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《分式的约分》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．了解约分和最简分式的概念 2．能正确熟练地利用分式的基本性质，对分式进行约分． 3．能利用分式的意义和分式的约分进行整式的除法运算． 过程与方法 经历用观察、类比、联想的方法探索分式约分概念的过程，理解分式约分的依据是分式的基本性质． 情感与态度 通过学生的自主探究与类比思考获取知识，让学生养成自主探究的习惯，在小组合作中形成合作学习的意识． 教学重点 分式约分的方法． 教学难点 分式约分时，分式的分子和分母中因式符号的变化情况． 教学过程 一、类比导入 师利用多媒体展示问题： （1）下面的等式中右式是怎样从左式得到的？这种变换的理论依据是什么？ ①；②． 师生活动：师引导学生观察等式两边分子、分母的变化情况，启发学生利用分式的基本性质来解释． 结论：（1）式中的左边分式的分子与分母都除以2a2b2，得到右式，这里a≠0，b≠0． （2）式中的左边分式的分子与分母都除以（x＋y），得到右式，这里（x＋y）≠0． 这种变换的根据是分式的基本性质： 分式的分子与分母都乘（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变． （2）化简：①；②．并说出这是什么运算？运算的依据是什么？ 师生活动：师让学生分组讨论，并派代表回答． 结论：①；②． 这种运算是分数的约分，运算的依据是分数的基本性质． （3）什么是分数的约分？约分的方法是什么？约分的目的是什么？ 师生活动：师引导学生回忆小学已学过的约分的定义，然后由学生回答． 结论：把一个分数化为与它相等，但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分． 对一个分数进行约分的方法是：把分子、分母都除以它们的最大公因数（1除外）． 约分的目的是把一个分数化为最简分数或整数．分式的约分和分数的约分类似， 这节课，我们将类比分数的约分，来讨论分式的约分． 设计意图：通过复习分数的约分，推想分式的约分，从而引入新课． 二、探究学习 交流与发现 （1）仿照分数约分的意义，约去下列分式的分子和分母中除1以外的公因式： ①＝_________________；②＝_________________． 师生活动：让学生观察问题中给出的两个分式，分别找出两个分式分子、分母中的公因式．学生开始时可能找不全，教师应引导学生进行充分交流，找出它们所有的公因式． 生给出结论： ①＝；②＝． （2）问题（1）中变形的根据是什么？与同学交流． 师生活动：学生分组讨论交流，自主解答． 生给出结论：变形的根据是分式的基本性质． 归纳概念：利用分式的基本性质，把一个分式的分子和分母中1以外的公因式约去，叫做分式的约分． （3）分别观察分式，，的分子和分母，除去公因式1以外，它们还有其他的公因式吗？ 师生活动：结合约分的概念，类比最简分数的意义，由学生概括出最简分式的概念． 生给出结论：分式，，的分子和分母，除去公因式1以外，没有其他的公因式． 归纳概念：与最简分数的意义类似，当一个分式的分子与分母，除去1以外没有其他的公因式时，这样的分式叫做最简分式． 设计意图：利用三个递进式问题，引导学生运用合情推理由分数的约分推测出分式的约分，由最简分数推测出最简分式。增强了学生的类比、联想能力． 三、例题精讲 例1 约分 （1）；（2）． 师生活动：师应引导学生找出分式的分子和分母的公因式．对于（2）师可提醒学生先进行因式分解，再寻找公因式． 解：（1）＝＝＝； （2）＝＝b． 总结：将分式进行约分时，一般要约去分子和分母中1以外的所有公因式．如果分式的分子或分母带有负号，应先将负号化去；当分式的分子与分母是多项式时，应当先把多项式进行因式分解，然后再确定它们的公因式． 设计意图：通过此例，使学生进一步体会分式的约分，增强对分式约分的能力． 例2 计算： （1）－9a2b2÷（－3ab2）；（2）（a2－4）÷（a2－4a＋4）． 师生活动：师应当引导学生利用分式的意义，先把整式的除法写成分式的形式，再利用分式的约分进行化简．师应使学生明确约分的结果应当是最简分式或整式． 解：（1）－9a2b2÷（－3ab2）＝＝3a； （2）（a2－4）÷（a2－4a＋4）＝＝＝． 总结：把整式的除法写成分式的形式，可以利用约分进行运算．两个整式相除，商可能是整式，也可能是分式． 设计意图：通过此例，使学生知道，引入约分后，整式的除法运算可以转化为分式的约分进行，约分的结果，即是所求的商． 四、课堂练习 1．约分： （1）；（2）． 2．下面的约分正确吗？ （1）；（2）； （3）＝a＋b；（4）． 3．指出下列分式中的最简分式： ，，，． 参考答案： 1．（1）；（2）a． 2．（1）（2）（3）（4）都不正确． 3．，为最简分式． 设计意图：通过练习及时巩固对分式约分及最简分式的理解，培养学生灵活运用知识的