部编版小学语文七年级下册第二单元5《黄河颂》教学参考 教材理解.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文七年级下册第二单元5《黄河颂》教学参考 教材理解 第一篇： 《黄河颂》教学参考 一、总体建议 　　1.教学时间：1课时。 　　2.课文文字层面的理解难度并不大，但创作年代毕竟距离学生较远，很多学生未必能真切体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神的主旨。对此，教学中可引导学生通过联系时代背景理解诗歌内容，借助画面感受黄河的汹涌气势，借助音乐体会《黄河大合唱》的磅礴气势。 　　3.要重视朗读，化无声的文字为有声的语言，声情并茂，培养语感。朗读前要有指导，提出明确要求并示范。本课的朗读要求是：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读，要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的精神。 　　4.学会做批注是本课的教学重点之一。教学过程中可将做批注与诵读教学结合，以诵读为主线设计教学，以批注的方式为诵读做设计。批注重在把握内容、情感，品味语言、写法，诵读则是将自己的理解、感悟通过声音加以传达。 　　二、教学设计 　　1.播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二乐章。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 　　2.朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 　　(1)教师范读。 　　(2)学生自由练习朗读。 　　(3)学生齐读。 　　3.内容研讨。 　　(1)解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 　　(2)这首歌词的首尾很显然是呼应，但这两部分文字着眼点完全相同吗?(起首重点落在“黄河”上，结尾重点落在“中华儿女”上。) 　　(3)歌词的主体部分主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(“望”字。) 　　(4)“颂黄河”这一环节有明显的语言标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”。 　　这个标志把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 　　(5)小结课文。 　　用如下板书总结课文。 　　　　　　序曲　——→　主体　——→　尾声 　　　黄河伟大坚强　　望黄河→颂黄河　　学习黄河精神 　　4.再朗读。 　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 　　5.课外作业。 　　(1)阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 　　(2)欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 第二篇： 以情为帆，读中感悟，步入情境 ──《黄河颂》教学追忆 《黄河颂》这篇课文是一段歌词，它的作者是现代诗人光未然（张光年）。这一段歌词，只是节选，来自《黄河大合唱》。 　　教前，我十分认真地通读了课文。它篇幅短小，总共４节歌词，计３５行诗。凭我的理解，改成散文体，也就一千来字的容量。一般来说，新中国前战火纷飞的抗日年代，无产阶级诗人习惯将自己的诗歌演变成泣血的号角、盈泪的刺刀、匕首……目的是激励军民斗志。这类诗歌风格是明朗如话，慷慨激昂，雄壮有余，储蓄不足，这也是《黄河颂》的鲜活特色。 　　对于我而言，让远离那段烽火连天岁月生活在和平年代的五年级学生真切理解先人们的思想、情感、追求，决不是一件容易的事情！ 　　有一句行话说得实在：备好课是上好课的关键。尽管目前的新课标时代，成熟的，不成熟的教学“时髦”理念满天飞，但我认为，作为一名身在一线的老师，应该有自己的判断，自己的个性，决不能“盲从”，好的用心汲取，差的不应“削足适履”！我备这一课时，把教学重难点定位在“感悟情感、体验意境”上。我认为只要抓住“读中感悟、体验、欣赏”这个“牛鼻子”，步入歌词情境决不会困难。 　　上课先释题，简介作者和写作背景，这是老套路。接着，让学生联想自己看过的有关抗日题材的影视片，唱过的有关抗日题材的歌曲，读过的有关抗日题材诗文，了解到的有关抗日史料的记载……这些是我精心策划的教学准备。学生讨论交流后，我就自己的理解，简洁而直观地告诉同学们“我眼里的抗日战争”──惨不忍睹的生活场景，灭绝人性的日军暴行。在我的描述过程中，我注意到学生严峻凝重的脸色，愤怒悲伤的眼睛。 　　下面，我作为老师这个角色，与学生有以下一段对话。 　　师：老师没有经过烽火四起的抗日战争那段岁月，因为它太遥远。但老师看过不少书，因此，对那段岁月，就像是我过去的经历。那么，你能谈谈你知道日寇在中国土地干过的坏事，犯下的暴行吗？请举例说具体，长短可以根据自己的理解调控。 　　生：我知道“南京大屠杀”中，日本鬼子杀死南京市民３０万，３０万呀！真是血流成河…… 　　生：我知道日本人（日本侵略军）把东北人当靶子练刺刀！ 　　生：我从电影看到，日寇把中国人活埋。 　　生：我从书上了解，日本人还挖“万