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《幼儿园的美术教育》课题研究计划  《幼儿园的美术教育》课题研究计划  滨湖花园幼儿园 廖文燕  滨湖花园幼儿园 廖文燕  一、课题 的现实背景及意义：  一、课题 的现实背景及意义：  美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可观的形 美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可观的形 象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既 象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既 以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感 以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感 和独特的审美创造，幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性， 和独特的审美创造，幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性， 让儿童在最自由的游戏活动中，借最佳的绘画语言表现、舒展自己内在的意欲 让儿童在最自由的游戏活动中，借最佳的绘画语言表现、舒展自己内在的意欲 和情感，并在此中获得一般教育学意义上的功效。  和情感，并在此中获得一般教育学意义上的功效。  然而，我国传统的幼儿美术教育，因受苏联教学论的思想影响较深，所以 然而，我国传统的幼儿美术教育，因受苏联教学论的思想影响较深，所以 几十年来，存在着以下主要问题：  几十年来，存在着以下主要问题：  、在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区。教师把美术教育等同于技 1、在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区。教师把美术教育等同于技 1 艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具就完成了任 艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具就完成了任 务，把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主 务，把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主 要任务，忽视了幼儿整体素质（情感、智力、审美心理素质等）培养。  要任务，忽视了幼儿整体素质（情感、智力、审美心理素质等）培养。  、在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现。模仿现实 2、在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现。模仿现实 2 生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾 生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾 向非常突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上， 向非常突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上， 从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物 从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物 的形象。  的形象。  、在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学， 3、在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学， 3 用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。  用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。  、在教学评价方面，以是否与教师的范例相一致为衡量标准，从众多孩子 4、在教学评价方面，以是否与教师的范例相一致为衡量标准，从众多孩子 4 的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的个性及个体差异。  的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的个性及个体差异。  面对这种现状，我们认识到，传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特 面对这种现状，我们认识到，传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特 点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿个性和创造力的发展，必须 点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿个性和创造力的发展，必须 进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培养幼儿创新、实践能力为目的， 进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培养幼儿创新、实践能力为目的， 使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种 使他们学会学习，学会创