语文园地六教学设计.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 7 页 语文园地六教学设计 Chinese garden six teaching design 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 7 页 语文园地六教学设计 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 这项练习由六个 AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示， 引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的 积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富 学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。 过程建议 1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？ 2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。 3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？ 4、把自己认为较好的词语写在积累本上。 日积月累 这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的 ` 识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。 过程建议读读认认 1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的 词语。 2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义， 发现它们的规律。 3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组 词。 4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一 说，会写的试着写一写。 我会填 1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？ 2、小组内交流，从音形义上进行区分。 3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。我会读 1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问 题。 2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？ 教师组织同学交流读后的收获。 3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。 4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。口语交际 这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交 际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。 交际准备 1、反映教材提供情境的课件或挂图。 2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。 3、把学生他成若干个小组。过程建议 1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。 2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？ 3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。 4、组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字” 两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。 5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。 6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。 7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程， 重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。 展示台 这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。 过程建议 1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。 2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内 先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供 机会。 3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语， 朗诵诗