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浅谈微课在小学语文教学中的运用 摘要：随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、 微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。微课技术的出现，对小学语文教学产生了一定的积极影响。目前，微课已经受到越来越多的教育工作者的关注。加强对微课在小学语文教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。 关键词： 微课 小学语文教学 重要意义 一、微课的概念及优势 什么是微课呢？目前来看，对于微课并没有明确的概念。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在 10 分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。 微课的使用，给我们传统的教学方式带来了极大的变革。利用微课技术，能够围绕着某一重难点进行细致的教学，以此来增强教学针对性、目的性，且能够增强学生对该部分知识的印象。因此，微课的优势是显而易见的： 1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。 3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。 4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。 5、微课有大量的图片、音频、视频等资料，这些形式非常容易调动学生学习的积极性，又由于时间大都在十分钟以内，保证了学生注意力的集中，学习效果显著。 二、微课在小学语文教学中应用现状 虽然微课的作用很明显，然而在现阶段，微课在我们小学语文中应用频率并不高。能够积极使用微课进行教学的大多是学校里的年轻教师，多数教师尤其是年龄偏大的教师依旧采用传统教学模式。这些老师对于微课的操作技巧等并不熟悉，加之资料收集难度较大，最终放弃使用微课进行教学。在实际的语文教学中， 微课的使用通常被老师用来调动学生的积极性，侧重于教育形式的改变，未充分考虑到语文知识的学习。微课的应用可以渗透在导入、课后等多个环节，但实践中，教师仅在课堂教学中使用，甚至一些教师认为微课主要是调动学生的兴趣， 直接削弱了语文教学效果。另外，由于微课制作的难度较大，一般情况下只是在公开课、展示课中使用，而在平时的常态教学中很少有人使用。由于以上种种原因，导致微课的积极作用并未得到充分发挥。 在现阶段，我们大多数的教师尚未掌握微课的精髓，对课程讲解过多干涉， 使得学生精力无法集中到教学活动当中，一心多用，反而增加了学生感官疲惫感。因此随着小学语文教学改革不断深化，教师要加大对微课的研究力度，充分掌握微课内涵及本质，不断提高教学有效性，从而促进小学语文教学水平的提升。 三、小学语文教学中微课的应用策略 1、创建微课情境，调动学生学习兴趣。 小学阶段，学生正处于身心发育阶段，年龄偏小，且尚未形成完善的形象思维。这个阶段的孩子对新鲜事物充满了好奇。因此他们对个性人物、色彩鲜明的内容更加感兴趣。在具体教学中，我们可以充分利用小学生这一特点，将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，唤醒小学生的学习兴趣。在课前准备环节，教师可以将内容设计到微课视频中，并在应用于课堂导入环节， 给小学生一种身临其境的真实体验，拉近学生与语文知识之间的距离。如我在进行《黄河的主人》一课的教学时，单纯依靠教师口述黄河的壮美，学生都无法真实地感受到大自然的神奇之处。因此，我在课堂导入时，采用微课模式，让学生能够亲眼看到黄河汹涌澎湃的景观，亲耳听到黄河震耳欲聋的声音，让学生对黄河产生了浓厚的兴趣，并且调动了学生的各种感官，与教师共同积极参与到教学活动当中。 2、增强师生互动，加深对课文的理解。 小学语文知识内容博大精深，知识碎片化、且繁多，对于一些教学内容，教师采取传统教学方式和方法，使得学生对知识的理解难度较大，教学效果并不乐观。对此，小学语文教师可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗 透至微课当中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来，在教师的指导下，进一步拓展小学生思维，以微课作为媒介，师生之间的互动能够得到强化，使得整个课堂教学充满生机。如在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，当进行到圆明园精美建筑学习时，教师便可以采用微课，将圆明园景观复原图呈现出来，引导学生进行讨论，从而深化对课文内容的深刻理解。 3、激活学生思维，寓教于乐。 新课标下，小学语文教学不仅仅要向学生传授基本知识，还需要加强