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浅谈幼儿教师语言的艺术化策略 【摘要】3～6 岁是幼儿语言发展的关键期，为幼儿提供良好的语言环境至关重要。《幼儿?教育指导纲要(试行)》中明确要求：教师要创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓 励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此，我尝试为幼儿创设自由、宽松、丰富多彩的情境。针对幼儿教育以及幼儿教师语言的应用问题，在分析幼 儿教师语言的人性化的基础上，具体探讨了幼儿教师语言的艺术化策略。 【关键字】幼儿教师、语言魅力、人性化、艺术化 【正文】语言是人类最重要的交际工具，语言是教师实施知 识教学以及与学生进行沟通、交流的主要工具。这句话被每 一位教育工作者所熟悉。在儿童心理的研究成果和长期的教 育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期， 也是最关键的时期，而在幼儿教育过程中，幼儿教师所使用 语言是否恰当、合理，直接影响着幼儿的未来发展以及知识 和兴趣的培养，这也对幼儿教师语言提出了更高的要求。针 对这种现象，为更好地开展幼儿教学，幼儿教师应充分运用 更具魅力的语言，充分调动幼儿的学习积极性，激起幼儿的 求知欲，促使幼儿能够积极、主动地参与教学活动，以便确 保幼儿的综合能力和素质得到全面培养。 一、幼儿教师语言的人性化分析1、因人用语 在不同生活环境与家庭条件下，不同幼儿无论是在性格特征，还是在能力、爱好等方面都有明显差异，幼儿教师如果使用相同的语言，可能会对不同幼儿造成不同的影响。因此，在幼儿教育过程中，为确保幼儿的能力和素质可以得到更好的培养，并实现对幼儿兴趣与价值观的培养，幼儿教师应在考虑不同幼儿的性格特征、语言接受能力、心理承受能力等方面的基础上，选用适宜的教师语言，加强与幼儿的沟通和交流，以确保幼儿能够得到更好的培养。比如，性格内向的幼儿所具备的心理承受能力相对较差，对周围环境以及语言较为敏感，鉴于此，教师在对性格内向的幼儿进行教育的时候，应尽量采用让人感受到舒服的语言以及关怀的语气与幼儿进行交流，促使幼儿的心理压力与紧张感能够得到减轻，从而实现对性格内向幼儿的更好教育。针对性格外向、脾气急躁的幼儿，教师在教育教学过程中应尽量使用沉稳的语调，舒缓幼儿的急躁情绪，激发幼儿的学习兴趣。针对年龄较小、刚接触学习生活的幼儿，在教学过程中教师应尽量使用拟人化的语言，充分调动幼儿的学习积极性，以确保幼儿教育的质量和效率得到提升。 2、尊重幼儿 自尊心是每个人都具备的一种尊重自己、维护自己人格尊严的心理状态，不恰当语言的使用很容易对人们的自尊心造成伤害，特别是对幼儿而言。尽管幼儿的年龄较小，性格处于培养阶段，心理相对不够成熟，但幼儿依然具备较强的自尊心。在幼儿教育过程中，教师若是使用不恰当、不适宜的语言，则不仅会对幼儿造成严重心理压力和紧张感，也会严重伤害到幼儿的自尊心，导致幼儿对学习失去兴趣。针对这种现象，为实现对幼儿的更好培养，在幼儿教育过程中， 教师应对幼儿予以充分尊重，照顾幼儿的感受，采用适宜的语言实施教育教学活动，缓解幼儿的心理压力，促使幼儿能够对教师产生信任感与亲切感，调动幼儿的学习积极性，以确保幼儿的综合能力与素质得到更好的培养，从而提高幼儿教育的质量和效率，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。 二、幼儿教师语言如何做到艺术化1、语言要有感染力 语言是教师与幼儿接触的最直接工具，而教师所使用语言是否恰当、适宜，直接影响着幼儿教育的质量和效率。在幼儿教育过程中，教师如果采用严肃、枯燥的语言开展教育 教学活动，则很容易造成幼儿的紧张心理，增加幼儿的心理 压力，导致幼儿的求知欲与学习兴趣被抑制，不利于幼儿教育的顺利实施。鉴于此，为更好地开展幼儿教育，确保幼儿教育效果得到增强，教师在幼儿教育教学过程中应对所使用 的教学语言进行艺术化修饰，尽量使用更具亲和力和感染力的语言、语调开展教育教学活动，促使幼儿能够对教师产生信任感，减轻幼儿对教师的陌生感与距离感，营造轻松、快乐的教学氛围，鼓励幼儿积极、主动地参与教学活动，加强教师与幼儿之间的沟通和交流，确保幼儿的心智能够得到全面、健康的发展，以便提高幼儿教育的质量和效率，促使幼儿的综合能力和素质得到提升。 2、语言要生动形象 在幼儿教育过程中，教师所使用语言和语气决定着幼儿 的心智培养效果，直接影响着幼儿教育的质量和效率。因此， 为更好地开展幼儿教育，教师应根据幼儿的年龄特点和性格 特征，选用生动形象的语言以及更具感染力的语气，以为幼 儿教育的`实施奠定坚实的基础。在幼儿教育过程中，语言 的组织与运用是幼儿教师需要慎重考虑的问题，决定着幼儿 教育效果。鉴于此，在幼儿教育过程中，教师应尽量使用生 动形象的语言，激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力， 促使幼儿积极、主动地参与教学活动。同时，幼儿教师利用 生动形象且更具感染力的语言对故事内容进行讲解，可让幼