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PAGE PAGE 5 浅谈微信在高中数学教学中的辅助作用 福建省大田县第五中学 黄清钿 摘 要：微信作为教学的辅助工具已越来越被教师所使用。在班级建立数学微信群，通过师生互动可以解决学生学习过程的疑难问题；通过微信交流，可以传递学生的思想信息；通过家长的参与，可以更好地帮助学生在学习、思想方面的扬长避短；通过数学专题微信论坛， 可以培养学生归纳梳理数学知识的能力。 关键词：微信作用；高中数学；辅助教学 论文创新点：因为许多学校的学生在使用智能手机时常用于玩游戏或进行无益聊天，为此多数学校反对学生在校园使用手机，甚至禁止学生带手机入校园。手机如同电脑，是现代科技产品，对于学生是一把“双刃剑”，用好了有利于学习，用不好则影响学习。笔者认为对高中生进行正确引导，手机可利于学生学习。为此，鼓励学生正确使用智能手机，在班级建立数学微信群，引导学生通过微信平台解决数学问题，有利于学生学好数学。同时，通过微信群进行师生交流，家校交流可增进师生感情，增进家校间的沟通了解，建立正面的言论观， 批评不良现象，让学生在“此时无声胜有声”的微信中受较好的教育。 微信（WeChat）是腾讯公司于 2011 年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机或平板快速发送语音、视频、图片和文字。随着智能手机的普及和互联网的快速发展，微信这种社交工具越来越多地被社会大众所利用。我校是一所位于城区的达标完中，学生智能手机拥有率较高，在所任教班级建立微信群，可利用微信的功能将数学课从课内延伸到课外，使学生课内未能解决的问题在课外能及时得到解决。同时，通过微信平台拉近师生间的距离，增进师生感情，很好地促进了高中数学教学。本文就微信在高中数学教学中的辅助作用谈几点粗浅做法，旨在抛砖引玉。 一、师生互动，帮助答疑解难 高中数学是一门抽象性、严密性很强的学科。许多学生在初中阶段成绩很好，但到高 中数学却成了这些学生较头痛的学科，总分在年段的名次往往由数学成绩决定，数学考得好， 则名次靠前，数学考不好则名次要后退。对一些学生来说，高中数学很难学或者说要学好高中数学不是一件容易的事，究其原因，一方面是高中数学自身的学科特点决定的，高中数学总体上要比初中数学灵活，联系面很广，概念比较多，不易理解，所以一些学生就“怕数学” 了；另一方面，高中数学的知识量比初中多得多，课时较紧，数学教师课堂上的讲解是很有限的，一节课除了重点知识进行讲解或组织学生探究外，余下的内容可能需要学生自己看书解决，这就造成部分学生对当堂课一知半解或不理解。由于高中的课程都排得比较满，自习课较少，科任教师上完课、改完作业后，一般就回家了，学生有问题没有时间问或都没有地方问，这样的问题积少成多，数学学习就慢慢赶不上了。在这种情况下班级的数学微信群可以起到很好的弥补作用。学生可以将自己的问题发到群上，请老师和同学帮忙解决。例如， 在学完对数函数及其性质后，老师布置了一题作业： 已知 a＞1，解关于x 的不等式 loga3x＞loga(4x－1). 一个学生根据对数函数图象的性质列出不等式 3x＞4x－1 得到答案 x＜1.老师给他打“×”了，要求他自己订正。他回家后要订正时，却总认为自己做的没有错：根据底数大于 1 的对数函数是单调递增的，所列的不等式 3x＞4x－1 是对的，为什么被老师打“×”了？ 他想了很久没有找到错误的原因，这时他就在群里发了一条微信： 昨天的作业那题解对数不等式，我列出的不等式 3x＞4x－1 得到答案是 x＜1，为什么是错的？请老师，同学们指点。 1 很快就有学生回复：正确答案是 ＜x＜1. 4 因为回复的学生没有说明正确案是怎么来的，求助的学生仍然不知道自己错在哪里，我就回复了一条微信： 本题考你两个知识点，一是对数函数图象的性质，二是对数的意义。你只考虑到对数函数图象的性质，而没有考虑到对数的意义，只做对了一半，所以答案是错的。所给的不等式有两个对数式，它们的真数应满足什么条件？这个问题你搞清楚了，你就知道自己错在哪里。 过了一会儿，求助学生回复： 谢谢老师，谢谢同学们，我知道错在哪了，现在会做了。 类似这样的问题，学生常在群里求助，有的问题由学生回复就解决了，有的问题群里没有学生给出较好的答复，我就及时给予回复。因为数学问题的解答常要用到很多数学符号， 手机上不好发，我就让学生将解答过程写在纸上，然拍照后上传，这样就没有什么答案不能上传到微信群里了。有的还用语音发送，直接将讲解发送到群里。用微信解决学生问题需要科任教师关注本班的数学微信群并适时回复或点评。在这个平台上交流、解答疑难问题要鼓励学生问课本、课堂、作业中通性、通法、通识问题，让多数问题学生相互间可解答。对那些常在微信群里解答同学问题的学生要适时予以表扬，鼓励学生多参与。因为