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浅谈当信息技术走进幼儿园课堂 摘要：时代的进步，科技的发展，激励着作为教师的我们不断创新，只为时刻紧跟新时代的脚步，在不断创新中提升自我，让自身的教学形式更加丰富多彩，教学效率更高。而当前沿先进的信息技术走入幼儿园的活动课堂，在我们将其合理的运用起来时，我们会发现信息技术自带的高科技感很容易将孩子的注意力集中起来，激发起孩子们强烈的学习兴趣，也更容易增强幼儿的参与性与积极性。彼时我们也发现信息技术的到来，让我们幼儿园的课堂活动也更加活化、趣化，活动质量也有明显提升。 关键词：信息技术；幼儿；幼儿园；课堂 当今社会，科技的飞速发展不仅带动了教育事业的飞速发展，也让幼儿园的教育教学工作变得更加生动有趣。当前，在教育教学过程中有效运用信息技术是一个热点的话题，那我们应该思考的是当信息技术进入幼儿园课堂时，我们应该怎样合理运用起来呢？伴着信息技术的飞速发展以及教育改革的不断深入，我们到底应该怎样做，才能更好的将信息技术最大化、最优化的在幼儿园的课堂活动中运用起来呢？ 一、活化课堂，“动”起来。 当前，随着信息技术的高速发展，幼儿的眼界越来越广，就动画片来说，往前十年的技术和现今的动画效果相比，孩子们明显更喜欢当前的，一是因为动画人物更有趣，二是动画效果更容易吸引孩子。因此，我认为，将信息技术活泛的运用于幼儿在幼儿园的课堂活动中定会有效提升活动质量。 在以往大多的幼儿园教学活动过程中，为加强课堂活动吸引力，教师往往需要准备大量的教具、学具来吸引孩子的注意力，费力的同时也出现了大多时候孩子们对这类教具兴趣缺缺的现象。而这些教具几乎都有相同之处——单一、无声、静态。所以，活化课堂，首先我们应该动起来。 动起来？什么动？怎样动？ （一）教师动起来 “动”首先是作为教师的我们要将我们的大脑动起来。作为教师，我们首先应该动脑思考，如何将信息技术合理有效的运用于幼儿园课堂，并不是一味地摒弃原来的教学方式，全面接纳信息技术带来的便利就是最好的，只有完美合理的将“新”与“旧”结合起来，再从中推陈出新，才能真正意义上的有效提高课堂教学效果。 其次是教师要动手学起来，新技术需要多动手操作，才能更熟悉的运用。当前，在许多幼儿园的课堂活动中，PPT 课件及电子白板和 EN 等信息技术已经成为了教育教学的重要辅助工具。其包含多种信息技术功能的融合使用，可以有效地将音频、文字、图像、视频等有机结合，融为一体，能更好的达到视觉、听觉等多重感官的多重感知，从而让枯燥的静态教具活泛起来，让课堂氛围也活跃起来。 （二）教学情境动起来 然后是运用信息技术让教学过程中的教具学具及教学情境动起来。《规程》指出幼儿园是对 3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，也就是说，幼儿 园的课堂教育对象是 3—6 岁年龄段的学龄前儿童，这一年龄阶段的孩子更偏向于具体形象思维，过于抽象的事物对他们来说接受起来是较为困难的。因此我们应做的就是将信息技术有效地运用起来，把枯燥的知识趣味化，复杂的知识简单化，静态的画面合理动态化等等，来帮助孩子们能够快速进入最佳的学习状态。 以幼儿感兴趣的语言故事为例，少量的图像幼儿可能会感兴趣，但如果单一、静态的画面过多，孩子们会逐渐失去兴趣。但是如果我们根据幼儿的年龄特点及故事的情节，将故事以图片、动画、音频、文字及符号等多种形式融入 PPT 内， 再结合教师自身的教学方法，与孩子们逐步的互动中来了解故事的内容情节，幼儿的兴趣感会更加强烈，参与性更强，不会再是单方面教师的填鸭式灌输。 当然，除此之外，还有很多其它方法，例如我们可以在故事中穿插幼儿感兴 趣的动画人物，以这个动画人物为讲故事的主体，由这一个或者几个动画人物来 讲述故事相关内容。在这里我们就需要运用其它相应软件，从幼儿喜欢的动画片 中截取动态图片插入 PPT 中，再通过自行录制声音或用软件配音插入到相应画面， 这样能够更好地改善画面质感，让课件画面更加生动有趣，也容易激发幼儿的兴 趣感。还有一种方法就是直接运用软件下载动画视频，再运用变声软件在不改变 画面的基础上，将动画人物的发声变成我们想要向幼儿传达的语言。 （三）幼儿互动起来 其次，我们在日常教学活动中还经常运用到一个软件叫做 EN 的软件，这个软件相较于 PPT 的使用效果更为广泛。这里，我们以数学活动为例，比如简单认识图形的活动，我们可以直接打开软件在底部直接点击插入本次活动需要认识的 图形，还可以随时放大、变小，如果不想插入，还可以直接画出来。为便于区分， 我们还可以直接填充不同的颜色，在这里填充颜色的部分，我们可以放手让孩子来参与，对于孩子们而言，这个过程就像是小手突然有了魔法一样，他们会十分兴奋，同样也更感兴趣，更集中注意力了。EN 的使用会让孩子的参与机会更多， 就如认识图形这类简单的活动，幼儿可以更直