公开课认识一个整体的几分之一的教学设计及教学反思.pdf

公开课认识一个整体的几分之一的教学设计及教学反思 教学内容： 教材第76—77页例题及“想想 ”。 教学目标： 1.使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分 成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.让学生在玩学具的过程中，感受什么是分数，理解分数的意义，培养学生实 际操作能力和抽象概括能力。 3.使学生在活动中初步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活 中的应用。 教学重点： 初步认识一个整体的几分之一 教学难点： 理解几分之一的意义 教学资源： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境激趣导入 1.猴妈妈摘了一个桃子，想分给她的两个猴宝宝吃，该怎么分呢？每只小猴应 该分得多少呢？ 小结：一个桃子我们可以看成是一个整体，把这个整体平均分成几份，表示这 样的 1份，就是几分之一。 2.揭题：今天我们将继续来认识分数。 二、自主互助 1.学习例1 （1）讲述：一天，猴妈妈又去森林里摘桃，摘了很多桃子。猴妈妈把桃子放在 盘子里，想分给她的2个猴宝宝吃，这个时候该怎么分呢？ 出示一盘桃子图，提问：把一盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃 子的几分之几呢？学生独立思考，分组汇报讨论并交流结果。 小结：把一盘桃子看成是一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得其中的 一份，也就是。 （2）现在猴妈妈把盘子上的盖子打开，哦，原来有6个桃子，该怎样在图中表 示 6个桃子的呢？ 学生独立思考，分组汇报讨论并交流结果。 小结：把6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得其中一份， 就是这盘桃的。 （3）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？ 让学生把4个桃平均分成2份，表示出。 （4）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？ （5）思考：对比上面几道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表示? （小 组讨论，指名回答。） 2.学习例2 谈话：从小老师就教育我们好东西要分享。现在邻居家的小猴来猴妈妈家玩耍， 猴妈妈也想分给他一份，该怎么分呢？ （1）学生独立思考，画出结果。 （2）分组讨论，汇报结果。 （3）师生归纳。 3.同学们思考一下，同样都是把6个桃子平均分，为什么分得的结果却是不同 的分数呢？ 4．学习“试一试” 谈话：12个桃子可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一 填，再和同学交流。 （1）学生动手画一画，分一分； （2）小组合作，交流分法； （3）汇报结果，并让学生说说是怎样分的； （4）教师展示学生成果。 三、组织练习 1．出示“想想做做”的第1题。 先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。 2．出示“想想做做”的第3题。 让学生根据分数的意义平均分一分。让学生看每份是几个，然后在图中适当的 部分涂上颜色。集体评析。 3．出示“想想做做”的第4题。 教师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。 四、全课小结 今天学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中 的简单现象？ 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．一个圆柱和一个圆锥的体积相等,圆柱的底面积是圆锥底面积的一半,已知圆锥的高是9 cm,则圆柱的 高是( )cm。 A．6 B．1 C．9 2．下列说法正确的是（ ） A．分子一定，分数值和分母成正比例 B．互质的两个数没有公因数 C．圆锥的体积等于圆柱体积的 D．采用 24 时记时法，凌晨 2 时就是 2 时，下午 2 时 28 分就是 14 时 28 分 3．由 5 个小正方体摆成的立体图形，从正面看到的形状是 ，从左面看到的形状是 ，下列立 体图形不符合的是 ( )。 A． B． C． D． 4．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是 8:3，那么他们所需时间比是（ ） A．2:1 B．32:9 C．1:2 D．4:3 5．一个圆柱体的底面周长是 12.56 厘米，高 10 厘米，它的体积是（ ） A．125.6 平方厘米 B．12.56 平方厘米 C．12.56 立方厘米 D．125.6 立方厘米 6