教学设计《梅花魂》.doc

《梅花魂》教学设计 一、情景导入，激发阅读兴趣 1.播放梅花图片。 2.指名学生背一背课前搜集到的诗句。 师：正像诗人赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧英想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 3.齐读课题。 二、初读课文，建构故事框架 师：梅花有魂吗？这个魂在课文中指的是什么呢？请默读课文，想一想：课文写了哪些内容？在感受最深的地方画一画、写一写。 1.认读本课新词。 2.说一说自己读懂了哪些内容。 3.师：课文是通过哪几件事描述了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？（读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、送梅花手绢） 4.说说课文大意。教师小结。 三、解读梅魂，感受民族气节 1.师：全文寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情，这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想一想，你读懂了什么？（四人小组讨论） 2.全班交流。（师根据学生的回答，相机出示有关句段） （1）出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍。。。。。。又用红绸子慢慢抹净。 从这段话中你体会到什么？（外祖父十分爱惜墨梅图）你是从哪些词句中体会到的？（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） 师：“清白“是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？（指导朗读）“轻轻”、“慢慢|”这两个词该怎么读，为什么？ 过度：一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容、慈爱的外祖父为什么如此大动干戈？（导入下文学习） （2）出示“这梅花，是我们中国最有名的花，。。。。。。他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 师：（生小声品读）你觉得梅花有怎样的秉性？指导朗读。 师：从古自今，中华民族涌现了哪些有气节的人物？（生举例，师结合学生回答，出示人物配诗文的画面，师生共赏读） 于谦 粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 。。。。。。 （3）师：此时，你对《梅花魂》中的“魂”有什么更深的理解？