六年级数学下册《圆锥体积》教案设计.docVIP

六年级数学下册《圆锥的体积》授课设计设 计 教材解析 “圆锥的体积”授课是在学生学习了立体图形——长方体、正方体、圆柱体的基础上，认识了圆柱和圆锥的特色，会计算圆柱的表面积、体积的基础进步行授课的。 教材突出了研究体积计算公式的过程，引导学生在装沙 或装米的实验基础进步行公式推导。经过观察 , 比较 , 解析 , 推理 , 概括和抽象 , 自主发现圆锥的体积计算公式 , 进一步积累数学活动经验 . 经历数学化的过程 , 获得解决问题的方法 . 学情解析 学生以前学习了长方体、正方体，在此前又学了由曲面和圆围成的立体图形——圆柱，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，拥有了初步的类比思想意识。经过前一节《圆锥的认识》，学生对圆锥的特色也有了一些认识，对学生来说，求体积其实不是陌生的新知识，可是像圆锥这样学生认为不规则几何体的图形，求体积有困难。 对于六年级的学生来说 , 绝大多数学生的着手实践能力比较强，有必然的空间看法基础，但公式的推导过程却比较抽象、无聊，对于他们来说该部分内容是一个难点。同时对 于圆锥体积计算的实质运用，从过去的经验判断，学生对 3 倍的关系难以理解，教师应帮助学生理解。 授课目的： 、经过学生着手操作实验发现等底等高的圆柱、圆锥体 积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所 学知识解决实责问题。 2、培养学生的着手操作能力和研究意识；发展学生的 空间看法。 3、培养学生学数学的兴趣，让他们感觉学数学学充满 着快乐。 授课重点： 理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积的计算公 式。 授课难点： 圆锥体积计算公式的推导过程。 授课理念：《课标》上指出：要重视学生在学习中的主体地位，学生时数学学习的主体，在积极参加学习的过程中不断获得发展。学生获得悉识，一准时建立在自己思虑的基 础上，经过自主研究的方式。 学生应用知识并渐渐形成技术，离不开自己的实践。教师则要选择合适的授课方式因势利导，合时调治， 努力创立师生互动， 生生互动的爽朗的课堂氛围，形成有效的学习活动。基于这样的思想，我设计了整节课学 生都是在观察、解析、比较、研究、推理的过程中推到出圆锥的体积公式，使学生进一步积累数学活动经验，经历数学 化的过程 , 获得解决问题的方法。 教具准备：、若干同样的圆柱形容器，若干与圆柱等底等高和不等底不等高的圆锥行容器，小米，沙子。 授课过程： 一、复习导入 我们学习了哪些图形的体积，还记得是怎样计算吗？ 预设生：圆柱体的体积 =底面积 * 高 生：长方体的体积 =长×宽×高 生：正方形的体积 =棱长×棱长×棱长 师：上节课我们学习的圆锥体，它的体积又该怎样求呢？ 学生自由谈论。 师：今天这节课我们就来研究圆锥的体积 .（板书课题） 【设计妄图】经过对旧知识的复习，激发学生对新知识 研究的欲望。 二、观察解析，实验研究 、认真观察，英勇猜想 圆锥的体积该怎样求呢？你们能够英勇的猜想一下圆锥的体积可能与哪一种图形的体积有关？ 师：我们能否经过圆柱来解决圆锥的体积？（出示圆柱和圆锥的实体模型） 学生观察思虑。小组同学谈论。 教师合时引导。 【设计妄图】激励学生发挥想象，英勇猜想，充发散挥 学生的主体作用，学生能想的要让他们自己想。学生遇到困 难时，教师及时恩赐指导。 2、小组合作，实验研究 师：老师为同学们准备了几组实验资料，同学们怎么利用你手中的资料来研究圆锥体和圆柱体体积之间终究存在着什么样的关系？请同学们之间谈论交流一下。 预设生：经过我们的观察发现，这些圆柱和圆锥有的是等底等高的，有些事等底不等高的，有的是等高不等底的。所以能够把她们按高和底分为三组，等高等底的为一组，等高不等底的为一组，剩下的等底不等高的为一组。 生：我感觉还可以够分一组就是既不等高也不等底的。师：也就是说我们能够把实验情况分为四种情况，做实 验的时候每一个小组由组长绘制好实验表格。接下来又该怎么做呢？ 生：能够把圆锥体装满沙子倒入圆柱体， 看几次能倒满，就可以知道它们体积之间的关系。 经过交流明确在厚度忽略不计的情况下容积和体积是相等的。 师：但是有个词语大家要注意， 必定是——倒满， 装满 . 为什么说是倒满，装满？同学们想过吗？ 生：只有将圆锥体装满倒入圆柱体，看几次倒满，才能 证明圆锥体和圆柱体体积之间的倍数关系，若是不是满的就证明不了这种关系。 师：我们在做实验时要认真，正确，科学。请同学们根 据手中的实验资料开始实验，并填写实验记录单。为了是实 验改正确每一种实验尽量做两遍。 （老师就地做一份实验表 格，） 等底等高 等底不等高 等高不等底 不等高不等底 几次倒满 发现的规律： 生：学生分组实验实验，教师巡视指导。 3、报告交流，总结归律 【设计妄图】结合小学生的认知规律，这一环节以引导 法、实验法、察见解 , 研究法为