人教版四年级下册鸡兔同笼教案设计.pdfVIP

实用精品文献资料分享 人教版四年级下册《鸡兔同笼》教案设计 人教版四年级下册《鸡兔同笼》教案设计 一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》 （人教版）四年级下册第 103-104 页相关内容 二、教学目标 1．理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2．经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力。 3．了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。 三、教学重点：经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假 设法解决“鸡兔同笼”问题。 四、教学难点：理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 五、教学准备：多媒体课件。 六、教学流程： 课前游戏： 同学们今天老师将和大家一起上一堂数学课， 课前想跟大家做一个游 戏――我画你猜。 （课件出示）猜，我画的什么？我想用它表示一种 动物，可以是？ （鸡）圆圈表示头，两条竖线表示腿。 再添上两条腿， 有可能是什么动物？我们用它表示兔子。 我们今天学习的内容就跟它 们有关，你们知道是什么问题吗？（鸡兔同笼）有兴趣研究一下吗？ 我们开始上课吧！ （一）尝试发现 1、创情质疑： 师：大约一千五百年前，我国古代有一本数学名著《孙子算经》 。里 面记录的有些题目比欧洲早几百年呢。里面就记载了一道数学趣 题――“鸡兔同笼”问题。 到底是怎样的一道趣题呢？我们一起来看 大屏幕。 （播放PPT）谁能给大家有感情的读一下？能用自己的话表 述一下吗？（呈现问题） 师：你们能获得哪些信息？和生活常识联系在一起， 你还能说出哪些 信息？（指名汇报） 师：有了这些信息，我们先来猜猜， 笼子里可能会有几只鸡， 几只兔？ 实用精品文献资料分享 （给予少许时间让学生猜测）怎么知道对不对呢？（验证腿的数量） 能胡乱猜测吗？需要抓住哪个条件？（鸡和兔一共 35 只） 2、尝试解疑： 师：大家猜了好几组数据， 但是经过验证都不对，为什么这么多人都 猜不对呢？（数据太大）其实，在我们进行数学研究的时候，经常需 要化繁为简，把数字改小些先从简单的问题入手。 （出示例题）这回 我们能猜对了吗？（差不多）请你自己先算一算，再想一想，完成在 题卡上！ 【设计意图】情境图的呈现， 一方面借助古代数学问题让学生感知我 国古代数学文化的源远流长， 在感受数学文化的同时激发民族自豪感 和爱国热情；另一方面，让学生经历猜测结果、尝试调整的过程，在 得不到正确结论的情况下， 进入下一环节的教学， 恰当地激发学生探 究问题的兴趣，引导学生经历“化繁为简”的解题策略。 （二）探究形成 1、交流讨论： 师：经过同学们的研究，现在知道有几只鸡，几只兔了吗？自己研究 得出正确结论的有哪些同学？说一说是怎样找到正确结果的？ 预设： （1） 直接想到鸡有 3 只，兔有 5 只。（偶然性） （2） 从鸡有 1 只，兔有 7 只开始推算。 （体会逐步调整的过程，感 悟“增加 1 只鸡，同时减少 1 只兔，腿的总数减少 2 条”） （3） 从兔有 1 只，鸡有 7 只开始推算。 （和上面的方法比较，发现 从大数入手尝试的次数少） （2）从鸡有 4 只，兔有 4 只开始推算。 （怎么调数的？和前两种方法 比较，怎么样？） （3） 2、总结提升： 师：这个方法挺好，能帮我们解决鸡兔同笼的问题，我们把这种方法 叫做列表法（板书：列表法） ，还有其它不同的方法吗？ ( 假设法列式 计算 ) 说说你是怎么想的！介绍假设法。 1、 假设全是鸡。 实用精品文献资料分享 （为什么会少 10 条腿？因为多算了鸡，少算了兔子。少算一只兔子 少算了 2 条腿；少算