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五年级上册古诗教案 【篇一：小学语文五年级上册古诗词三首教案】 5 古诗词三首 一、设计意图： 古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议， 浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。本课三首古诗词，分别是 《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》。这三首古诗词情景交融， 表达了诗人强烈的思乡之情。本教学设计，在学习方式上体现了 “自 主、合作、探究 ”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出 一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。在自渎自悟、 合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化 素养。 二、学习目标： 1 ．有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 2 ．认识本课四个生字并正确书写、运用。 3 ．通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大 意；能用自己的话讲述诗句的意思。。 4 ．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限 的思乡之情。 三、课前准备：课件 四、课前预习： 1 ．了解王安石的生平。 2 ．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。 3 ．收集思乡的古诗词。 五、课时安排： 3 课时 六、教学流程： 第一课时 （一）知诗人，解诗题 导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。 北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。对于王安石，你了解多少呢？ 1 ．简介诗人 指名介绍王安石，教师适当补充，特别强调王安石与南京的关系。 （这位 “中国十一世纪时的改革家 ”，虽然出生在江西，却与南京有 着不解之缘。他在南京度过青春时代，在南京三次任知府、两度守 孝、两度辞相后居住，在南京先后生活了近二十个年头，逝世后又 葬在南京钟山脚下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下 了许多动人的事迹和壮丽的诗篇。） 2 ．导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗 —— 《泊船 瓜洲》。 3 ．剖析题意 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经 — — ？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注） （2 ）诗题中的 “泊 ”我们在哪首诗中见过？《绝句》（门泊东吴万里 船）。在本诗中作何解释？（停靠） （3 ）理解题目的意思。 （二）抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时，诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说 什么呢？ 请学生反复诵读古诗，读出诗的节奏和韵味。 1 ．初读古诗，感知内容 （1） 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 （2 ） 指名读，正音：间、重、还 （3 ） 说说古诗大致的意思。 这首诗表达了诗人怎样的感情？你从哪几个字体会到的？说说你的 理由 2 ．指导阅读 —— 抓字眼，明诗意，读中感悟 （1） “间”什么意思？表示 “隔开 ”的意思还可以组什么词？ 诗中隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯 5 ） 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ （一水）读一读，读出距离短。 （2 ）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山 ”表示山多还是少？（ “数人 ”、 “数日 ”何意？ “数 ”何意？） 还从哪里知道山很少？（抠住 “只 ”。补充介绍，点击 “京口 ”。） 读一读，读出路程近。 师解释：一道长江水，数重高山，在交通不便的古代，可谓是山高 水长，路途遥远，为什么诗人觉得只是 “一水 ”和 “只隔 ”呢？实际距 离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在旅途，却心系 家乡。恋乡之情跃然纸上。 （3 ）齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着 几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线