人教部编版三年级语文上册《4 古诗三首》配套教案教学设计优秀公开课.docxVIP

4 古诗三首 本课中的三首古诗都是描绘秋景的。《山行》描绘的是秋之色，展现了一幅动人的寒山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概和秋天硕果累累的丰收景象，间接表达了诗人对友人的劝勉之情；《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，更加勾起诗人对家乡的追忆、留恋。三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。 诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。 理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。 【知识与技能】 会认 10 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个字。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。 结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 【过程与方法】 以读悟情。 【情感、态度与价值观】 培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。 重点 会认 10 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个字。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。 难点 结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 教师：准备课文插图，多媒体课件。 学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。 3 课时 第一课时 会认 2 个生字，会写 4 个字。 背诵、默写古诗《山行》。 理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。 体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。 重点 会认 2 个生字，会写 4 个字。 背诵、默写古诗《山行》。 难点 体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。 一、整体读——感知美 激情导入。 有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说) 今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。 师配乐读。 揭题解题。 板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。 谁能为大家介绍一下诗人？(指名说) 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。 二、理解读——领略美 1．“扶”学第一句。 先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。 (远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。) 指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。2．“半扶半放”学第二句。 指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云 的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。 让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。3．“放手”合作学习第三、四句。 在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。 4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充) 三、反复读——品味美 想象意境。 师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。 学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。 是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？ 采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。 体会情感。 我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候， 笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。 多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。 读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。 (5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。四、指导写——生字教学 出示生字，学生认读。 学生观察字形，说说怎样识记和书写。 教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结