初中语文_《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

把新闻当新闻来读 ——《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 【学习目标】 1.通过角色转换进行文体比较，了解新闻的结构和文体特点，掌握阅读和写作新闻的方法。 2.通过朗读与交流，了解渡江战役第一天的经过与战况，感受作者体现在消息中的情感与立场。 3．能够结合时代背景，通过揣摩关键字，了解新闻的语言特点，学会用思辨的眼光洞察事实真实，深层次阅读新闻。 【教学重点与难点】 重点：通过角色转换进行文体比较，了解新闻的结构和文体特点，掌握阅读和写作新闻的方法。 难点：能够结合时代背景，通过揣摩关键字，了解新闻的语言特点，学会用思辨的眼光洞察事实真实，深层次阅读新闻。 【评价设计】 1.通过学生自主学习、由新闻社团成员、班级小讲师讲解消息的结构与六要素，结合一位渡江战役老兵的回忆，将消息与记叙文的结构和文体特点等进行比较、梳理，完成表格填写，进一步了解新闻的结构与文体特点，完成对目标1的评价。 2、通过朗读、研讨、思辨，小组分享，品读带有感情色彩的句子，完成对目标2的评价。 3.通过品析关键字词，读出暗藏在文字之后的言外之意，完成对目标3的评价。 【前置性学习】 1.通过单元整体识字，解决文中生字词。 cuī dāng saì dí jiān kuì 摧枯拉朽 锐不可当 要塞 荻港 歼灭 溃退 2.学生课前朗读第一则消息，初步感知消息内容。 3.推荐视频《百万雄师过大江之渡江战役》，了解渡江战役的背景。 【教学过程】 情境导入： “闻”字甲骨文写法 为“闻”字组词，释义，初步了解新闻的含义与特点，激发兴趣，导入新课。 我是小小通讯员 活动一：由新闻社团成员、班级小讲师讲解，初步了解消息的结构。 学生阅读课文，结合课本P3 旁批、P2阅读任务一新闻六要素，由新闻社团成员、小讲师带领大家学习，了解新闻的结构与六要素，初步感知新闻的结构特点。 活动二：通过消息与记叙文的比较，完成表格梳理，进一步明晰消息的结构与文体特点。 将91岁的渡江战役老兵赵富贵，在抗战胜利暨渡江战役胜利70周年之际，接受扬子晚报记者采访时，回忆他渡江战役的经过—《难忘那次渡江战役》与本文进行比较。（节选部分内容，导学案中有详细介绍） 通过小组合作，了解消息与记叙文在结构上、文体特点等方面的异同，完成表格梳理，进一步明晰消息的结构与文体特点。 我是新闻播音员 学生再读课文，了解新闻播报的原则，结合背景透视，抓住关键字词，读出作者蕴含在字里行间的思想感情。 活动一：如果你是新闻播音员，应该如何播报消息？ 从语音、语速、语调三方面进行阅读指导。 活动二：背景透视 观看视频《百万雄师过大江之渡江战役》约3分钟，了解渡江战役背景，进一步理解毛主席此时的思想感情，了解新闻的及时性与宣传性的特点。 活动三： 思辨：新闻既然是报道客观现实，是否应该带有感情色彩？ 你是如何看待这种感情色彩和舆论导向的？ 我是小编辑 引导学生通过品析关键字、词，理解文字背后的深层含义。 孔子编订的《春秋》是一部編年史,记事少则一字,多则四十余字,都是客观实录,并不直接表明倾向,但其中隐含的褒贬非同小可,甚至达到了使“乱臣贼子”惧怕的程度。毛主席熟读史籍,所写消息常使用史传手法,平静的叙述和普通的词语中暗藏言外之意。这篇新闻稿，到了编辑到那里，大家纷纷叫好，赞不绝口。 你作为刚入职的小编，能读出主席的言外之意吗？ 1. 长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。 “风平浪静”仅仅是对当天天气的描写吗？ 你能读出其中的言外之意吗？ 2. 现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 列举5个城市太多，可否删掉一个？ “诸诚”可否改变“等城市”为什么？ 四、课堂检测 下列几个标题，哪个最好，为什么？ A.我三十万大军南渡长江 B.人民解放军三十万大军横渡长江 翔桢 一健 C.我三十万大军渡过长江 D.我三十万大军胜利南渡长江 课堂小结： 师生朗诵《人民解放军占领南京》再次领略毛主席作为一个战略家的气魄与一个写作高手的大家手笔，领会新闻背后的人文与情怀。 作业超市： 1. 自主学习第二则消息，理清消息结构。（实现知识的迁移运用，完成对目标1的巩固） 2.周一我们参观了我市固体废物处理中心，请你以小小通讯员的身份，为此事拟写一篇新闻稿，蜊中新闻社团将择优录取。（实现知识的理解与提升，学写新闻，对目标1，3的巩固） 3.推荐阅读：柴静 《看见》、美国盖伊.特立斯《被仰望的与被遗忘的》(对目标3的巩固) 板书设计： 眼睛：对一则新闻来说，好的标题就像新闻的眼睛一样。 倒金字塔结构：既指新闻的结构，也象征毛主席博大的胸怀。 希望同学们象毛主席那样带着一双慧眼，拥有这样博大的胸怀，去洞察事实真相，写出人间冷暖。 附： 《我三十万大军胜利南渡长江 》