初中化学_溶液的形成（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

溶液的形成（第一课时）教学设计 课标分析 课标分析 溶液的形成（第一课时）属于课标一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“水与常见的溶液”。在课标中有非常明确的要求：认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。在活动与建议中安排了学生实验：比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热（或吸热）现象；观察生产、生活中的乳化现象。 对课标的解读：由于本主题属于“身边的化学物质”一级主题下的“水与常见的溶液”这个二级主题，所以教学中，我在认真研究学情的基础上，联系学生的生活实际创设了很多学生熟悉的生活、生产场景，以学生最熟悉的物质----水作为研究载体，在研究溶液概念、性质的基础上让学生进一步认识到溶液是一类极其特殊、重要的混合物，它广泛应用于生产生活、化学基本理论、科学实验等方面。 对比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热（或吸热）现象这一知识点的教学，课前我对学生进行了“前概念”前测，发现同学们都知道化学变化在生成新物质的同时伴随着能量变化；而大部分同学认为溶解是物理变化，所以溶解过程中不会有能量的变化，针对这一情况，我设计了探究实验二：探究氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵溶于水能量变化的实验，同时又通过学生阅读教材、交流研讨从微观的角度认识其本质原因。对于乳化作用，我首先让学生通过除掉试管内的油污的实验，让学生了解乳化现象，然后再通过乳化现象的微观过程解读乳化现象的作用原理，通过层层递进的问题设置和科学探究，让学生在掌握新知识的同时，提升成化学核心素养，进一步发展分类观、微粒观、变化观等科学观念。 教材分析 教材分析 教材的地位分析 　　本节知识对学生来说是非常熟悉的，生活生产中有很多有关该节知识的素材，例如海水、糖水、生理盐水、葡萄糖注射液、汽水，实验室中也接触到很多溶液例如稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、酚酞试液、石蕊试液等，但没有形成有关溶液知识理论性的认识。所以在本节课知识的学习中，学生既能联系生产生活实际来学习溶液的形成、溶解过程中能量的变化及乳化作用，又能从微观的角度认识宏观现象的本质，在解决问题的过程中大量科学探究方法的运用又为学习饱和溶液与不饱和溶液的转化、溶解度、溶质质量分数、酸碱盐等知识的学习打下基础。所以本节课在初四化学教学中起到承上启下的作用，是一节典型的理论联系实际的化学实践课，整节课可以让学生充分形成化学来源于生活，服务于生活的理念。 二、教材内容及活动安排分析 本节课学生通过探究物质溶解的过程，认识一类混合物——溶液，以及物质溶解过程中伴随着能量变化。此外，通过生活中的具体案例了解生活中常用的去油污原理——乳化现象，并与溶解现象进行对比。教材从学生熟悉的食盐溶于水的过程入手，使学生首先形成“溶液是几种物质的混合物，并且是均一、稳定的”感性认识，再通过对溶解过程的微观分析，了解溶解的微观本质，然后通过实验探究从能量角度认识溶解过程。 本节课从教材安排上看：第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液，让学生首先建立一个有关溶液的较为科学的概念。然后通过食盐溶于水的微观过程，让学生了解溶液形成的本质及具有均一性、稳定性的原因。通过物质在水中的分散形式让学生了解悬浊液、乳浊液、溶液的相同点与不同点，加深对溶液概念及性质的理解。通过实验探究活动——物质溶解时溶液温度的变化，让学生了解溶解过程伴随能量的变化及本质原因。通过具体的学生熟悉的生活、生产案例，让学生了解溶液对于自然界中的生命活动和人类生产生活的重要意义。最后通过实验探究和生活实践让学生了解乳化现象及其应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的积极性和学好化学的欲望。 学情分析 学情分析 教师的教学需要建立对于学生的认识发展水平和知识经验充分了解的基础上，因此分析学生对知识认知的基本情况显的尤为重要。从生活经验上看，学生从生活和生产中认识和接触了形形色色的溶液，例如海水、矿泉水、汽水、糖水、生理盐水、碘酒、葡萄糖注射液、白酒等常见溶液，也知道它们都属于混合物，但对溶液概念并没有形成科学认识，例如很多同学认为只要是无色透明的液体就是溶液、只要把物质放到水中就一定能形成溶液，大部分同学认为牛奶、油水是溶液。从知识经验上看，学生在之前的学习过程中接触过稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、石灰水、紫色石蕊试液等溶液，已经形成了一定的感性认识，但是对于溶液的组成和基本特征等溶液的理性认识和知识应用就有些不足，例如有大部分同学认为一杯糖水下部一定比上部甜，溶液的密度一定是下部比上部大，溶液久置溶质和溶剂一定会分开等，这些学生从生活