初中物理_运动和静止教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《运动和静止》教学设计 课标 要求 2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 学习 目标 1、通过观察与思考，说出机械运动的概念（核心素养：物理观念） 2、通过小组活动，知道参照物的选择要求并会正确选择参照物。 3、通过观看视频，分析出运动和静止的相对性。（核心素养：科学态度与责任） 4、通过讨论，归纳出相对静止的条件并会解释相关现象（核心素养：科学思维） 评价 设计 1.通过问题回答（评价目标1） 2.通过评价练习（评价目标1、2） 3.通过刻舟求剑的体验活动（评价目标2） 4.通过回答“女孩乘坐的火车动了吗？”（评价目标3） 5.举例、交流（评价目标4） 教学 活动 环节 学生 活动 教师 指导 情境导入 环节一： 机械运动概念的建立 情境导入及问题： 观看视频（各种运动） 思考问题：你看到了哪些物体？他们有什么共同特点？ 举例：物体运动的例子？ 物体静止的例子？ 理解关键名词：机械运动 抛出情境和问题，引发思考 肯定同学们的举例，引入课题 明确任务： “谁在动？” 思思考：坐在石头上的小女孩松开遮眼睛的手后，可以发现，1、2、3、4号，四位小朋友中谁运动了？ 活动形式： 独立思考 表达交流： 1.在班级内交流结果，并说出判断的理由。 根据教师的追问（4号同学动了吗？你是如何判断的？）回答问题。 学生思考、概括出机械运动的定义 评价及新问题生成： 评价：下列物体此时的运动是机械运动吗？ 新问题：你能将图中的机械运动进行分类吗？并说出分类的依据 活动形式： 问题1：独立思考 问题2：小组交流 表达交流： 集体回答 在班级内交流结果及依据（根据运动轨迹将机械运动分为直线运动和曲线运动）。 通过“谁在动”活动帮助学生理解如何判断物体是运动的还是静止的？ 通过问题设计及追问引发理解机械运动的概念。 通过图片及文字展示运动的多样性（机械运动、微观世界的分子原子运动、电磁运动、生命运动） 4、针对该图提出的问题既是对上一环节“机械运动”概念理解的评价，又是引入新知识的桥梁。 5.教师巡视，捕捉信息，组织学生交流。 环节二： 参照物 1、概念 2、选择 明确任务： 你能根据两幅图判断蜜蜂运动了吗？ 思考回答完再看老师出示的另一组图片 活动形式： 思考回答 评价方式： 1.在全班交流 2.概括出参照物的定义（像花朵这样被选作标准的物体） 评价练习： 1、找出谁是参照物？判断被研究物体是运动的还是静止的？ （1）月亮在云中穿行 （2）鱼在水中游 （3）桌子上的物理书 （4）公路旁的树木 评价方式：独立思考，全班交流 说讲桌是静止的，可以选哪些物体为参照物？说路旁的树木是运动的，可以选哪些物体为参照物？ 评价方式：先独立完成在导学案上，然后小组讨论，最后在全班交流 3、小明同学被他的同学弄糊涂了，因为甲同学说他向东运动，乙同学说他向西运动，丙同学说他静止，你觉得这是怎么回事呢？ 评价方式：小组讨论，以小组为单位到讲台一边演示一边解释 生成问题： 参照物的选择有什么要求？ 活动形式： 小组讨论然后在班级交流 评价： 重新回顾“刻舟求剑的”故事，以小组为单位，利用课本、笔体验刻舟不能求剑的原因？ 活动形式： 小组活动然后派代表上前面交流 总结：要会准确选择参照物 抛出任务，引发思考。 教师捕捉信息，适时板书 评价设计既是对前面机械运动和参照物概念理解的评价又为解决参照物的选择做铺垫。 抛出任务，引发思考。 5.教师巡视，捕捉信息。 环节三： 运动和静止的相对性 相对静止的条件 明确任务： 观看国庆70周年阅兵 思考： 其中一个士兵是运动的还是静止的？ 一个物体是运动还是静止取决于什么？ 活动形式： 思考回答。 总结：运动和静止具有相对性 情感态度提升： 激励好好学习，激发爱国热情 评价、铺垫： 思考回答 突破难点： 运动相对性的应用 风洞（观看风洞测试高速行驶的汽车、跳伞、滑雪、自行车、飞机等图片），通过资料了解工作原理。 电影拍摄（孙悟空“腾云驾雾”的拍摄效果）通过资料了解拍摄方法。 资源：通过手机希沃助手的直播功能现场观看“孙悟空”“腾云驾雾”。 静止相对性的应用 阅兵队列 思考问题：女兵和坦克是运动还是静止 小组活动：讨论相对静止的条件 农业：收割 学生交流其他应用——观看老师提供的图片 奇闻轶事：飞行员用手抓住子弹（解释原因） （体验：物理知识的强大） 抛出问题，引发学生思考，根据学生的交流发现问题。 对学生进行爱国教育，激发爱国热情，教育学生好好学习将来报效祖国，达成情感目标。 评价设计既是对前面运动静止相对性理解的评价又为相对性的应用做铺垫。 4、渗透物理的重要性，激发学习物理的热情 达标检测 1、同桌