初中化学_溶液组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《溶液组成的定量表示》教学设计 【学习目标分析】 1. 知识目标： （1）通过理性运算，构建溶液组成的定量表示方法——溶质质量分数 （2）通过习题演练，能比较熟练地运用溶质质量分数的计算公式进行简单计算。 （3）了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中额应用，并学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。 （4）了解其他的定量表示溶液组成的方法。 2. 能力目标： （1）通过学习溶质质量分数，培养运用数学方法解决化学问题的意识和能力。 （2）通过不同溶质质量分数的溶液组成不同，建立物质的组成决定性质，性质决定用途的化学理念。 （3）通过学习溶质质量分数，培养分析、推理、类比等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 3. 情感态度价值观目标： 培养严谨客观的科学态度，体会有关溶液组成的计算对于解决生产、生活问题的重要作用。 【教材分析】 本节课的内容属于鲁教版五四制九年级第一章《溶液》的第二节《溶液组成的定量表示》，2011年《化学课程标准》对本部分内容的要求是：认识溶质质量分数的含义，能进行溶质质量分数的简单计算。 本节课与生活实际息息相关，能够引起学生兴趣。 【学情分析】 学生通过本单元第一节的学习，已经对溶液的组成、溶质和溶剂有了初步的认识。在日程生活中学生都有过这样的体会：汤中加入的盐多了就咸，加少了就淡，而汤的咸或淡是由于一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识，但是这些认识在学生学习本节课之前还是模糊的和不规范的，本节课就在这已基础上对溶液进行定量研究。 【重难点分析】 本节课的重点是理解定量表示溶液组成的意义。 【教法分析】 1. 任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。 2. 激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价语言，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。 3. 互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。 【学法指导】 1．自主学习：本节课是新授，学生们通过不同自主阅读课本学习白酒的度数的知识。 2．合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养合作精神。 【评价设计】 1.即时评价：对能够熟练回答问题的学生给予赞赏性的评价语言；对于回答有偏差的学生肯定其积极的方面，同时提出个性化的建议，使其明确努力方向。 2. 终结性评价：在达标检测环节，检测学生学习方法的运用熟练程度，反馈本课的教学效果。 课题名称 溶液组成的定量表示 课型 新授 目标设计 1、通过对纯净物组成定量表示方法的回顾，类比推导出溶液组成的定量表示方法——溶质质量分数 2、通过习题的训练，能够进行溶质质量分数的简单计算 3、通过对不同浓度溶液性质不同的了解，感受对溶液组成进行定量表示的意义，并再次体悟到物质：组成决定性质，性质决定用途这一不变的规律 4、通过对溶液组成定量表示方法多样化的学习以及根据生产生活需要而制得不同浓度溶液的练习，更加明确了化学学科特质:化学来源生活同时又服务于生活。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 上节课我们从哪个角度认识了溶液？ 生答：定性 都知道溶液的哪些知识？ 生答：溶液的组成和性质 研究物质不仅要从定性的角度还要从定量的角度。溶液也是如此，以前我们只是用浓和稀粗略的表示溶液的组成很多问题用浓和稀是解决不了的。比如：运动员大量运动后失水，需要补充淡盐水？这个淡盐水是浓还是稀？生答：稀 在一定量的水中加多少氯化钠合适？这就要求我们对溶液组成进行更规范、更精确的定量表示。 这节课我们学习溶液组成的定量表示。 板书课题 溶液组成的定量表示 通过本环节，引起学生的学习兴趣，了解本节课的学习是与生产生活的相关的。 出示学习目标 出示学习目标，学生阅读学习目标 了解本节课学习目标 温故知新 类比纯净物组成的定量表示方法，推导出溶液组成的定量表示方法。 引导学生回想怎样定量表示CO2的组成，结合溶液的组成，怎样定量表示溶液组成？ 同桌交流 运用类比的学习方法得出定量表示溶液组成的方法。 迎刃而 解 刘明运动后，大量脱水，需补充0.9%的生理盐水，那么需要在1982mL水中（水的密度为1g/mL），需加入多少克NaCl？ 学生在导学案上完成，完成中小组讨论 展示学生做法 练习公式的运用 学生展示做法，培养学生的站讲能力。 总结提升 同学们一定要注