初中历史_五四运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《五四运动》教学设计 【课程标准】课标：知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端 【课标解读】 本课是部编本《义务教育教科书?中国历史(八年级上册)》第四单元《新时代的曙光》第13课《五四运动》。《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求:知道五四爱国运动的基本史实认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的伟大运动，它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，是中国近代历史上新旧民主主义转换的枢组，是中困新民主主义革命的开端，是中国近代历史上第一次彻底的反帝反封建的爱国运动。 【教材分析】 本课是部编本《义务教育教科书·中国历史(七年级上册）》第四单元《新时代的曙光》第13课《五四运动》。《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的伟大运动，它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，是中国近代历史上新旧民主主义转换的枢纽，是中国新民主主义革命的开端，是中国近代历史上第一次彻底的反帝反封建的爱国运动。 【学情分析】 八年级的学生已经具备一定的历史知识，初步掌握了一些分析问题的能力，对于五四运动这样的历史事件容易理解和接受。本课内容的文字、图片、视频资源也比较丰富，在设计本课时，可以选取有代表性的资源丰富课堂。同时，充分利用教学资源创设历史情境，烘托历史氛围，增强学生的情感体验，培养学生的家国情怀。 【教学目标】 1.通过阅读课本和观看视频，了解巴黎和会外交失败的史实及五四运动爆发的原因。 2.通过阅读课本和史料，了解五四运动的扩大和整个经过。 3.通过阅读课本和史料，分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端，感悟五四爱国主义精神。 【重点难点】 重点：五四运动爆发的历史导火线、过程，五四运动的历史意义。 难点：五四运动的历史意义。 【教学过程】 环节一 图片展示 导入新课 教师投影展示北京天安门前70周年国庆庆典的图片，由图片导入新课。同学们认出这是什么地方吗？这个场景你见过吗？今年是新中国成立70周年，相信同学们观看了在北京天安门举行盛大的欢庆仪式。北京天安门已经成为中国的一个象征。在中国历史上，它是一个特殊的见证者。它见证了新中国发生的一切重大事件，更是共和国举行盛年庆典的神圣重地。同样天安门也是中国近代史的见证者，它不但目睹了中国最后一个封建王朝衰落的悲凉，也见证了中国人民一次次要民主争自由，反抗外国侵犯和反动统治的斗争。100年前的天安门，见证了一场伟大的爱国运动——五四运动，今天就让一起学习第 13 课：五四运动 （设计意图）在上课开始，通过情境的创设，吸引学生的注意力，通过图片对比，引发学生思考，把学生快速拉入学习的主题。 环节二 师生携手 探究新课 示标导学 1.通过阅读课本和观看视频，了解巴黎和会外交失败的史实及五四运动爆发的原因。 2.通过阅读课本和史料，了解五四运动的扩大和整个经过。 3.通过阅读课本和史料，分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端，感悟五四爱国主义精神。 （设计意图）本环节旨在培养学生在目标的指引下自主学习的能力，期望学生通过与课文的对话，梳理出本课的基础知识。并通过对学习效果的检测，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学习兴趣，也为接下来的合作、探究性学习打好坚实的基础。 学习新课 第一篇章 弱国无外交——五四运动的背景 教师讲述：播放视频，指导学生阅读教材并观看一段视频，思考问题。 教师提问：中国是以什么身份参加的？中国提出什么诉求？ 学生：中国以战胜国的身份参加了巴黎和会。收回；没有得到实现 教师提问：除了收回中国还有其他的诉求吗？请同学们阅读顾维军的回忆录。 出示材料一：我至今还清楚记得，我曾经开列过一张单子，包括以下七个问题：一、二十一条和问题；二、归还租借地；三、取消在华领事裁判权；四、归还在华各地租界；五、撤走外国驻军；六、取消外国在华设立的邮电机构；七、恢复中国关税自主。 ——《顾维钧回忆录》 学生回答：略 教师提问：中国提出的诉求实现了吗？请同学们阅读顾维军的回忆录。 出示材料二：威尔逊首先讲述和会面临着众多问题，而其中有些问题又是如何难以找到解决办法，问题就是一个最困难的问题……然后，他便讲述这一方案:日本将获有胶州租借地和中德条约所规定的全部权利，然后再由日本把租借地归还中国，但归还之后仍享有全部经济权利，包括胶济铁路在内。这就是最高会议所同意的方案内容。 ——《顾维钧回忆录》 学生回答：略 教师小结：从材料二我们可以看出，中国的诉求最终落空北京了，不仅