一年级《放小鸟》教学设计之一－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《放小鸟》教学设计之一－教学教案   　一、教学内容： 　　　　学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的伴侣，要爱惜鸟类。　　二、上课背景：　　　　2021年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区试验小学一年级课改会课”活动，全部上课老师均借班上课。　　三、课前谈话：　　　　小伴侣们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好伴侣了。既然是好伴侣，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”〔打一种鸟。〕　　　　猜出我的名字了吗？喜爱小燕子吗？为什么?今日我们学的故事里的小伴侣也是个爱鸟的小伴侣。齐读课题。　　　　〔课堂上老师把学生看成伴侣，学生也会把老师看成伴侣。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，进展了学生的语言智能。〕　　四、教学过程：　　〔一〕观赏依据课文内容制作成的动画片。　　　1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。　　　2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小伴侣？可以跟着一起读。　　　3、我发觉不少小伴侣就是文中的那位小伴侣了，我们还可以做文中的小鸟，小伴侣们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。　　　　〔此处多次观赏动画片，满足了学生的心理需求。从观赏到仿照到创造。第一次看动画片，着重让学生观赏；第二次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小伴侣擅长仿照；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自由地“翱翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，进展了学生的音乐、运动等智能〕　　〔二〕读文赏析　　　1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。　　　2、汪老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？　　　3、学习第一自然段。　　　　〔1〕、请一个小伴侣来读第一自然段第一句话。这只小鸟特别可爱。昨天让小伴侣们回去画小鸟取出在小组中沟通。　　　　〔2〕、哪些小伴侣情愿在班级给大家展示一下？情愿展示的小伴侣把画贴在黑板上。　　　　〔3〕、〔老师选择一幅画贴在黑板正中〕这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。　　　　〔4〕、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”　　　　〔5〕、这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。　　　　〔6〕、小伴侣们，你们有什么问题要提吗?　　　4、学习第二、第三自然段。　　　　〔1〕、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小伴侣读第二小节。　　　　〔2〕、小伴侣们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？〔随机放上大鸟的画〕　　　　〔3〕、这时候小鸟会说些什么？　　　　〔4〕、大鸟会说些什么？　　　　〔5〕、小伴侣会想些什么？　　　　〔6〕、我想请你们找你们的好伴侣，组成三人小组，商议?一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小伴侣，看哪个好伴侣小组合作好，很快就能安排好角色，看谁把刚刚小伴侣们想象的话都用上。　　　　〔7〕、请1——2小组上台表演。　　　　　　〔此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比学问本身重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学讨论说明：想象在儿童的学习和思维进展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，进展了学生的人际关系智能。〕　　　5、学习第四自然段。　　　　〔1〕、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。　　　　〔2〕、小伴侣，这时小鸟又会说些什么？小伴侣还会说些什么？　　　　〔3〕、多么美妙的一幕呀，人和动物互相理解，互相沟通，情愿读最终一节的小伴侣一起捧起书，齐读。　　〔三〕拓展延长　　　1、不但我们爱鸟，古今中外的很多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了很多的诗，谱了很多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小伴侣一起来。　　　2、小伴侣们随着学问的增多，阅历的增长，还会发觉这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小伴侣，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为讨论鸟类，讴歌鸟类的专家呢！　　　　〔课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课