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中班古诗春夜喜雨教案 【篇一：春夜喜雨 (教案 ) 】 《春夜喜雨》 教学设计 大冶四小 景方方 《春夜喜雨》 教学设计 课程标准：学习诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是 为了不教的目的。 教材分析：《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的 “细 ” 的特点展开描写。本诗作于公元 761 年春天，杜甫这时已经在成都 草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了 旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际， 杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴 歌了春雨滋润万物之功。 教学目的： 1 、 熟读及背诵这首诗。 2 、 理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦 之情。 3 、 体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的 情怀。 教学课时：一课时 课前准备：（自由诵读） 夜来风雨声，花落知多少。 （孟浩然《春晓》） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 （杜牧《清明》） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （张志和《渔歌子》） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （王维《送元二使安西》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》） 空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 教学过程： 一、 谈话导入 1 师：说到雨，你看过怎样的雨？雨是一种极其平常的自然之景， 本来没有什么情感，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。 2 师：在诗人杜甫的眼里，他看到的又会是一场怎样的雨呢？今天 我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。 3 板书课题及作者，介绍作者。 4 请生读题 --师：从题目中你读出这是一场怎样的雨？（预设）春雨 好雨 夜雨喜雨 二 、读古诗，读正确，读出韵味。 1 自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。 2 师配乐范读 3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。 生试读、指名读、齐读。 三、 读出意境 1 、 师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。打 开课本，借助注释，和赏析材料。认真读一读，想一想，看看你读 出了什么画面，用自己的话来说说诗句的意思。 2 、生边读边思考，小组讨论交流。 3 、 师生交流。（随机朗读）（随机板书：赞 -- 听--看 --想） 4 、 师：赞了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？诗人 从多个角度为我们描绘了一场及时雨。中华民族是一个诗的民族， 诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意。杜甫说： “语不 惊人死不休 ”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中 的那些字值得我们品味。 5. 论诗句，品诗情。 讨论一 学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。 预设： “好 ”——为什么是 “好雨 ”？因为在春季农作物非常需要雨水 的滋润。农谚云： “春雨贵如油 ”。正反映了春雨的宝贵。 “知 ”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意， 知晓时节，在 人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！ “当 ”——正是时候，又是干旱，又是春天。 “潜 ”和 “细 ”——讨论为什么是用 “潜 ”，你还能换成别的词的吗？这 两个字写出了春雨的什么特点？ 尊重学生自己的个性化的感悟。 学写 “潜 ”字，注意右边的第一个 “夫 ”捺画变成点，这是避让。 生练习书写。 通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是 “语不惊人死不休 ”啊。 四 、人诗合一 1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？ 2 （补充作者写作背景资料） （1） 安史之乱前夕，杜甫离