护生职业能力测试方法探究PPT课件.ppt

2013护理国培 2013护理国培 2013护理国培 . 2013护理国培 护 生 职 业 岗 位 能 力 的 培养 长沙民政职业技术学院 颜丽霞 护理职业能力 1 护生职业能力培养 2 护生核心能力的培养 3 目 录 4 影响护生职业能力的因素 护生未来职业岗位 ?　 ? ? ? ? ? ? ? ? 护理专业 岗位就业群 临床护理 专科护理 康复护理 老年护理 社区护理 保健护理 体检中心 血站 军队护理 * 最初 照料 疾病 为中心 健康 为中心 ——人性化服务时代 单纯业务和任务思维 为病人提供整体的护理 居家生活照顾 关注一切与健康有关因素 病人 为中心 职业能力:是职业角色从事一定岗位工作所需 的个体能力，它有知识、理解力和技能诸要素 构成。彼此之间相互联系， 作为一个有机整体 共同起作用。 护理职业能力:是护士应具备的职业修养， 是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼 而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化 涵养、品质特点的综合. 一、护理职业能力 * 护理职业能力 护理管理能力 教育与学习能力 临床护理能力 护理科研能力 人际沟通能力 社区护理能力 应激和应对能力 影响护生职业能力的因素 职业能力的理解 学生自身因素 教师因素 实践与环境因素 二、影响护生职业能力的因素 沟通能力 表达能力 观察能力 反应能力 职业形象 二、护生职业能力培养 护理 硬技能 培养 护理 软技能培养 培养模式 提供全真或仿真的职业环境 调整实践课教学计划 做到院系合一、资源共享注,重学术交流, 提高护生从事科研的能力 能实现技能操作自主学习功能，把好实践教学关 护理硬技能培养 服务道德技能 语言交流技能 沟通表达技能和情商驾驭技能 团队合作精神 护理软技能培训 高素质 宽口径 厚基础 强能力 1、调整 课程结构， 突出护理 专业特色 实习前培养方法 以学生为中心的教育理念 以学生为主体的教学 教学从灌输式向启发式的转变 2、构建新型课堂教学模式，促进学生主体能力发展 实习前培养方法 单一实验项目整合 为综合性实验项目 3、实践能力的培养 实习前培养方法 4、沟通交流能力和团队合作 实习前培养方法 互动教学、体验教学教会护生使用有温暖感的眼神、表情、手势、肢体语言等技能，掌握交流技巧。 丰富多样的情境素材 知识传授结合职业价值观教育 5、专业渗透与情感体验 实习前护理培养方法 高年级优秀学生 介绍学习方法 优秀实习生 介绍生产实习体会 优秀毕业生 介绍成功经验 6、同伴教育与职业态度 实习前护理培养方法 7、 延伸 课堂 教学 实习前培养方法 丰富学生课外生活, 促进职业素质的提高 8、实行“多证制”教育 实习前培养方法 培育基础素质 9、创新学生 评价机制 实习前培养方法 10、提升教师的素质 实习前培养方法 提高教学质量 护生职业能力培训 岗前专题教育讲座 轮岗培训 特色带教队伍建设 考核评价 实习期间培养方法 核心能力(Core Competency) 核心能力就是在企业及人的能力体系中处于核心地位的能力，又经常被称为是核心竞争力，具有普遍性、可迁移性、工具性、必备性、重要性和教育指导的特点。 三、护生核心能力的培养 1998年美国修订的护士核心能力框架 Lenberg对护士核心能力描述 2003年ICN对护士核心能力的定义 在ICN定义上的发展 护士核心能力的研究是一个不断发展、完善的过程。 Lenberg对护士核心能力描述 评估和干预能力 1 交流能力 2 评判性思维能力 3 人际交往能力 4 管理能力 5 领导才能 6 教育能力 7 知识综合能力 8 护士职业核心能力 是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必需具备的最主要的能力；是“从事护理服务的能力”，是心理、知识、素质、技能、态度等在护理服务中的外在综合表现，包括三个层次。 2013护理国培 2013护理国培 2013护理国培 . 2013护理国培 1、护士以本职完成工作为己任，不必关心服务对象的需求，是一种见病不见人的工作方法。 2、护理开始关注病人的整体，要求护士不仅关注病人的躯体变化，对病人的心理状态、情绪反应、性格特征以及社会文化背景等做到深入了解。见到生病的人的工作方法。 3、以健康为中心护理的范畴从护理生病的人，扩展到所有健康的人，从疾病的护理逐步走向了预防疾病、促进健康发展，护理对象从病人个体扩展到家庭和群体的延伸。 - * k *