一年级《口语交际·这样做不好》说课设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《口语交际·这样做不好》说课设计   一、说教材  《这样做不好》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小伴侣观察了，劝告阿姨要节省用水。要让学生借着这两幅图，商量这样做为什么不好，应当怎样劝告，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝告他人的课例，因此对于培育学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。  依据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有学问和阅历，我从三个方面确定本课的教学目标：  １、学问和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝告别人，能比较完好地用一般话说二到三个句子。  ２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。  ３、情感看法价值观：能主动发觉、关怀身边事情、勇于说明自己的看法，懂得维护公共利益人人有责的道理，培育学生之间的协作精神。  本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观看图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝告就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言沟通环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说一般话，成了本课的难点。  二、说教法、学法  依据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调整的方法，可以准时纠正学生中间一些不正确的看法。  本着“为了每一位学生的进展”这一新课程进展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采纳自主探究、合作商量、表演等学习方法，让每一位学生都参加到教学中来，体味学习的欢乐。把教师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。  教具预备：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生留意力不集中，便于学生一幅幅的观看。  三、说教学过程  １、以题激趣  在教学中，导入课题往往成为一节课成败的关键。在本课中，既要紧扣课题，又要让学生靠着两幅图画，打开话匣子，畅所欲言，就要拉近师生之间的心灵距离，让学生勤于思索，乐于表达。我的导语是这样设计的  发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今日教师要让大家大胆地说话，假如有些同学不敢说，这样做好不好？”  学生用自己已有的阅历很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应当怎样做？”学生很自然就能回答“应当大胆地说”，一下子就把他们的心情调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入课题：今日我们就来了解两件不好的事。〔板书：这样做不好〕  ２、自主探究图画  我是这样引导学生探究图画。  ⑴　出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。  ⑵　用同样的方法引导学生探究第二幅图画。  ⑶　反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。〔板书：劝告〕  ３、合作商量  在引导学生初步看懂图画的基础，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？假如你是旁边的那个人，你会怎么劝告呢？再次提示学生“劝告”是用讲道理的方法使别人不要这样做。激趣：我们如今分两个组来商量，呆会儿还要让每个组推选一名代表发言，看哪个组做得最好。  ⑴　自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，爱惜学生的好奇心和学习兴趣，在合作商量时实行自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。  ⑵　组内沟通  为有效地完本钱阶段任务，保证每位同学都参加沟通和表现。我预备做好以下几点：  ①　教师参加到小组中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进行加工完善和评估，培育他们的合作精神和集体意识。  ②　教师起到组织者、引导者的作用。适时地规范沟通行为，擅长发觉火花，排除障碍，引导深化。  ③　给予足够的时