一年级《我家住在大海边》教学纪实－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《我家住在大海边》教学纪实－教学教案   一、创设情境，导入新课 　　师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》〔板题〕　　师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？　　生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。　　生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有很多很多的鱼、海星、乌龟呢。　　师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？　　生：〔齐声〕想。　　师：那好，如今我们就一起来看一看〔放录像〕这就是秀丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，似乎和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了很多的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……　　师：你们喜爱大海吗？　　生：〔齐声〕喜爱。　　师：那好，如今我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》〔板书课题〕--谁能来读读课题？--还有谁情愿读？--大家齐读。　　教师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们开心地进入学习。　　二、阅读课文　　师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？　　生：能读〔多数学生〕。　　师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。　　生：读课文。　　师：刚刚，同学们自己试着读了课文，很仔细，老师都看到了。如今同桌之间再来相互读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。　　生：同桌之间读课文。　　师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜爱的方式表扬他。　　生：小组里读课文。　　师：每个人都读完了。如今，我想知道刚刚都有谁得到了别人的表扬？　　生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。　　生：一生读课文。　　师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。　　师：同学们没有老师帮助，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓舞自己。　　生：鼓掌--嘿、嘿--我真棒！　　教师把教与学的主要活动放在读上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充分的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的秀丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓舞为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。　　三、随文识字　　师：在接下来的学习中，同学们可不要傲慢呀。如今同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要相互关心，看哪一组圈得又对又快。　　生：读课文，圈生字。　　师：如今谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？　　生：我一边读一边圈，圈了我家住在大海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、完……〔生边说，大屏幕上边显示课文的生字〕。　　师：如今你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？　　生：多数回答认识。　　师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？　　生：一生指认生字〔没有全认下来〕。　　师：有谁能把这12个生字都认下来？　　生：一生指认生字〔全认下来〕。　　师：还有谁会像他这样？　　生：半数以上学生纷纷举手。　　师：如今就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？〔请不会的同学主动找老师〕。值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生独特得以发挥的余地。　　师：如今都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。　　生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。　　师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。〔师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。〕　　师：同学们已经看到了，黑板上来了很多小动物，谁认识它