一年级《an en in un ün》第二课时教学设计与反思－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《an en in un ün》第二课时教学设计与反思－教学教案   教材分析　　【将拼音复习与学生熟识的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新奇感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。】　　小组沟通—全班沟通 　　【通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培育自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的胜利感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调整和放松。】　　2、师：丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不简单把学习用品找了回来。〔帖出图片〕让我们帮他清点一下，找齐了没有。　　生：各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。　　师：找齐了没有？　　生：找齐了。　　师：于是丁丁就把什么？〔手指卡片〕　　生：转笔刀。　　师：这呢？　　生：铅笔、圆珠笔。　　师：放进哪里？　　生：文具盒。　　师：然后，连同字典〔生〕和写字本〔生〕一起放进书包里。　　【这一教学环节将拼音的稳固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。】　　过渡：看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。〔出示文中插图〕　　三、看图说话，学词学句。　　1、呈现在丁丁眼前的有什么？　　2、指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林　　一座果园　　生说到一个词落实一个词的读音。　　3、看图连起来说说丁丁看到了什么。　　4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。　　先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。　　5、稳固词语读音。　　小组沟通--全班沟通。　　6、师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。　　7、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。　　【由图引出词，再由词到句，然后由完好地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。】　　四、活动四：挖宝游戏，学习生字。　　1、师：小伴侣，刚刚我们和丁丁一起观赏了秀丽的田园风光。今日，们还要在这里寻宝呢！你信任吗？　　瞧！这就是我们要查找的珍宝。　　出示生字表：山田左片右　　2、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？　　生：找找读读圈圈。，　　师：找着了吗？在哪儿哪？　　顺手拿一位学生的书用实物投影显示。　　生：齐读。　　3、师：让我们把珍宝挖出来吧！　　出示卡片：山田左片右　　〔1〕出示一个学生齐读一个。　　〔2〕小小组为单位识记字形。　　〔3〕全班沟通。　　说说通过刚刚的学习，你认识了哪些生字或关心哪位同学记住了哪个生字。　　还能说说“一片”什么？　　【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参加，使学生学得主动、主动。】　　4、开火车读生字。　　5、做游戏，突破难点字。〔依据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。〕　　伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左〔师用手指黑板上的左字，不出声〕肩膀，拍拍你的右〔同左〕肩膀；挥挥你的左〔同上〕手，挥挥你的右〔同上〕手。师：再见！生：再见！　　【伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂气氛。整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。】　　课后反思　　喜爱游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音伴侣们排好队伍去郊外秋游。小伴侣丁丁也很想去，于是就请求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平常没有养成良好的学习习惯，经常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他抓紧整理好了书包。妈妈见丁丁今日表现这么好，心里很快乐，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了秀丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参加，深深地吸引了学生。整个课堂充满着一种轻松、愉悦的气氛。　　一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持留意力，因此，在串讲故事的过程中，我留意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，稳固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台