一年级《a o e》教学设计设计2.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《a o e》教学设计设计2   [片段1]  〔出示本课情境图〕  师：看了这幅图，你想说什么？  生：我觉得这里很美。  师：美在哪儿？  生〔指着图〕：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。  生：我想到这里的空气肯定很新奇。  师：你是怎么想到的，能告知大家吗？  生：因为我看到这里的树木许多、很绿。  师：树木许多、很绿，用一个词怎么说？  生：树木茂密。  师：小伴侣，茂密的树木不但能给我们带来新奇的空气，还能美化我们的环境，你们喜爱这秀丽的山村吗？  生〔齐〕：喜爱。  师〔指着图〕：山村的早晨实在太美了，让我们来到这秀丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小伴侣的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！  生：我听到小女孩唱a的歌，公鸡唱o的歌。  〔师出示a和o。〕  生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。  生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水--  〔师出示e〕  师：小伴侣观看得很认真，还很聪慧，如今一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，--  师：今日，我们就学第一课a、o、e。  [评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观看图，观赏大自然的美，激发学生对美妙生活的憧憬，让学生带着开心的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图关心学生学习拼音，培育学生观看能力，进展学生语言，增添了学习的趣味性。  [片段2]  师：同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？  生：能。  师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发觉，同桌沟通沟通。  〔生相互沟通〕  师：谁情愿把自己的新发觉告知大家？上台指着图说。  生：我发觉小女孩的头像a。  生：我发觉大公鸡打鸣这个圆圈像o。  生：水中的影子像e。  师：水中谁的影子呀？把话说完好好吗？  生：水中大白鹅的影子像e。  师：说得好！你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚刚老师教你们读的那样：小女孩唱歌，a、a、a。小组商量商量。  生：我觉得o像个游泳圈。  生：我觉得o特殊像一个钥匙圈。  生：爸爸上网时，我观察一个e在不停地转。  师：真聪慧！这说明你们平常很留意观看生活。谁能编一编顺口溜呀？〔不见学生举手〕我们一起编好吗？  师：水中一只鹅，它的〔指着图〕  师生：倒影──e、e、e。  师：〔指着o图〕谁来编顺口溜？  众生：一个圆圈，o、o、o。  【评析】老师很重视培育学生自主学习的能力，放手让学生自己去查找“新的发觉”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观看记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最终指导学生依据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，开心地学习