一年级《司马光》教学实录.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《司马光》教学实录   出处：文婕教学资源网  师：同学们喜爱看动画片吗？今日，请同学们看一个动画片，名字叫《司马光》  〔播放动画片，由于出现故障，教师改为口述故事〕  师：刚刚老师讲解并描述的是什么内容？  【感谢您浏览本站！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！】  生：小伴侣在花园里玩。  生：小伴侣掉进大水缸里了。  生：古时候，有一个孩子叫司马光。  师：小伴侣，掉进大水缸后，发生了什么事？请同学们读一读课文。  生：读。  师：指名读。  生：读。  师：发生了什么事？  生：把小伴侣们吓哭了。  生：有的去找大人了。  师：当时，是一个怎样的场面？  生：大家慌了。  师：用什么词来描写的？  生：有的--有的--  师：能否用“有的--有的--”说一句话？  生：下课了，我们有的打口袋，有的跳皮筋。  生：上课了，同学们有的看书，有的写字。  师：让我们坐上时代的列车，穿过时光，回到哪个时代的花园去看看。  生：〔全体学生拿着小旗摇动做开火车状〕  师：你们来到花园了吗？看到了什么？  生：来到了，看到司马光掉进水缸里了。  师：你们的心情怎么样？谁能表演一下？  生：〔三名同学到前面表演--可怕、哭泣。〕  师：谁还能表演？  生：〔表演〕  师：表演得怎么样？  生：好。  师：我们应当怎么读呢？  生：用焦急的语气读。  师：谁能读？  生：读。  师：读得怎么样？  生：没有读出焦急的语气。  师：你能读吗？  生：能读〔读〕。  师：读得怎么样？  生：不流利，磕巴。  师：那你读读。  生：读。  师：怎么样？  生：好。  师：此时你们会想什么方法来救司马光呢？互相商量一下。  〔学生商量〕  生：给水加盐，人就漂上来了。  生：当时，没有盐，找到盐也来不及了。  生：用绳子拉。  生：小伴侣拉不动的。  生：没有绳子。  生：往缸里放石头。  生：不行，用把人砸坏的。  生：把木板放在水缸里，司马光够着木板就得救了。  生：没有木板。  生：用石头砸缸。  师：这个方法好，用石头砸缸最好了。你真聪慧，老师嘉奖你一个智慧星。  师：你带着大家唱支歌吧！  〔课中了律动〕  师：你们想不想知道司马光是怎样救小伴侣呢？请向下读。  生：齐读。  师：用笔画出描写司马光动作的词语。  生：读“司马光--一下砸破了”  师：谁能到前面表演？  生：表演。  师：哪个词表演出来了？  生：“举”、“用力”、“砸”。  师：这几个词怎么读？  生：读。  师：谁还能表演？  〔一生读，一生表演〕  师：表演得怎么样？  生：他的表演，没有把缸砸破？  师：谁还能表演？  生：表演。  师：小伴侣获救了，高兴吗？那么谁用高兴的语气读一读？  生：练习读。  师：我的故事还没讲完，那么你们想不想把故事表演出来呢？  生：〔齐〕想。  师：你们以小组为单位，练习演一演。  生：〔合作练习〕  师：〔指名学生表演。〕  〔教师读课文，学生表演〕  师：你们认为司马光是个什么样的人？  生：司马光是一个机智的人。  生：司马光是一个聪慧的人。  生：司马光是一个英勇的人。  师：你能说一句赞美司马光的话吗？  生：司马光可真英勇！  司马光真宏大！  司马光真聪慧！  师：假如你在生活中遇到危急应当怎么做？  〔学生商量〕  生：我们家来了坏蛋，我装作服从的样子，然后，找机会报警。  发生战争，我会报效祖国，不怕牺牲。  师：我们应向司马光学习，遇事要冷静，不惊慌。做一个机灵英勇的人。  这是一个参与了几年工作教师的课，应当说有肯定的教学阅历。然而，在新的理念冲击下，却出现了语文教学的“浮躁”。要么是一种“新鞋老路”，要么是一种“生搬硬套”。阅读教学无论怎么改革，也不能偏离“