一年级《口耳目》教学设计11.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《口耳目》教学设计11   【教材简说】  本课是象形字归类识字。１２个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。  本课教学重点是识记１２个生字，会写３个字。“目”和“木”字音相同，简单混淆，留意区分。  【教学目标】  １、认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字。认识３ 种笔画“竖、撇、捺”和１ 个偏旁“ク”“角字头”。  ２、培育观看能力，激发喜爱祖国文字的情感。  ３、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。  ４、进展语言，培育自信念，表达自己的意见。  【教学意图及设计意图】  〖版块一〗复习  １、复习在识字王国里，小伴侣认识的字“伴侣”可不少啦！还叫得出这几位老伴侣的名字吗？出示１２个学过的字卡，学生开火车认读。  ２、导入新课如今，识字王国里几位十分好玩的新伴侣，正着急地等着跟小伴侣们见面呢！赶快打开课本４６页。  设计意图：复习学过的字，增添学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。  〖版块二〗识字  一、观看图画  １、学生自由观看、各抒己见这些新伴侣好玩吗？为什么？〔学生对象形字的特点只需意会即可〕  ２、了解学情在这些新伴侣中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？〔如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过〕  ３、小结小伴侣们既懂得观看，又会自己识字，真了不得！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信念吗？  设计意图：一部分学生在入学前有了肯定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，爱护他们识字的主动性，呈现学生自我价值。  二、举一〔揭示课题，教学“目”。〕  １、书写课题学生试读──教师范读──带读。  ２、图、文对比，认记“目”字：  出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？〔指导学生说完好话，并学习用数量词“一只”〕借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。  比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？〔教师随学生的发言，相机作简笔画帮助教学，形象直观地展示象形字的演化〕  识记生字学生沟通各自识记生字的方法。  ３、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字-识记生字。  设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。  三、反三〔自学其余生字〕  １、同桌合作，自学其余的１１个生字。教师巡察，点拨指导。  ２、汇报沟通，互相启发。  指名当小老师上台教全班同学学习这个字。〔学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。〕  台上台下、师生之间相互补充沟通。〔小老师没有教的字，教师重点指导〕  设计意图：放手让学生自主观看、合作沟通，大胆实践，探究新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。  四、融会贯通〔反复认读生字〕  １、认读生字  领读 〔学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读〕。  自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。  竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。  设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。  〖版块三〗稳固 〔稳固进展，开放创新〕  １、选一个自己最喜爱的字，认一认，读一读，说一说：〔可以选参考下面各种方法〕  ⑴　给这个字找一个伴侣。〔如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等〕  ⑵　说一两句关于这个字的话。〔如“熊猫爱吃竹子”〕  ⑶　猜字谜、编字谜。〔如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日〕  教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。  ⑷　加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？〔中、日〕加两笔呢？〔目、田、白、右〕  ⑸　选自己喜爱的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。  ⑹　编顺口溜〔引导学生编顺口溜记住简单忽视的笔画〕。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯