一年级《乌鸦喝水》教学设计之五－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《乌鸦喝水》教学设计之五－教学教案    　　【教学目的】　　旁边很多方法 　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。　　很多：许多。　　方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？　　〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。〕　　认读生字。　　gāo　　升高　　看图或联系生活实际理解词义。　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。　　五、看图读全文，要求读得正确流利。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　【教学目的】　　1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。　　【教学过程】 　　一、导言： 　　乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水〔板书课题〕　　二、指名朗读全文。　　三、图文对比，逐段理解课文内容。　　讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？　　〔一只乌鸦口渴了，找水喝〕　　2.理解词语“处处找水喝”写出了什么？　　〔口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。〕　　3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把“处处”突出来。　　讲读第二自然段。　　1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？　　〔乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。〕　　2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？　　〔瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。〕　　3.结合上文，理解“怎么办呢？”　　〔乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法〕　　4.指导学生朗读。　　〔要读出乌鸦先是观察水很高兴，可喝不着又很焦急，最终一句要轻而慢，表示思索〕　　讲读第三自然段。　　1.自读后说说这一段写了什么。　　〔乌鸦想出方法来了〕　　2.回答下列问题：乌鸦是怎样想出方法来的？　　〔观察小石子，就想出方法来了。〕　　3.指导学生读第三自然段。　　大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？〔高兴〕应怎样读？〔速度稍快〕学生读后给予指导，然后再读。　　讲读第四自然段。　　1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。〔乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了〕　　2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。〔说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。〕　　3.“瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？　　〔因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。〕　　4.指导学生朗读。　　“水慢慢升高了”应怎样读？〔读得要慢〕　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。　　四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　【教学目的】　　1.有感情地朗读课文。　　2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。　　3.指导生字书字，完成课后练习题。　　【教学过程】 　　一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 　　二、看图复述课文内容。　　〔讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦观察小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？〕　　三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。　　四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。　　作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。　　2.预备默写生字词。◆[2021-12-9]《乌鸦喝水》教学设计之五