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部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 PAGE / NUMPAGES 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 教学目标 指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。 理解作者理想社会的实质。 教学重点 同教学目标 1、2、3。 教学难点 引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能寻到美好的因素。”生活在东晋的诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、简介作者和本文写作背景。 陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的 创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽 颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几 任小官，因为不满官场的丑恶，终于在 41 岁坚决弃官回乡，从此过着 “躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表 现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与 统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。 本文大约写于宋永初二年（ 421），陶渊明约 57 岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕 收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定水准上反映了宽敞农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 三、读课文，整体感知。 听课文录音，注意断句与感情。 自由朗诵，初步感知课文内容。 指名朗读，读准字音，准确断句。 四、结合注释阅读，自己独立翻译课文，可以同时质疑。 五、交流翻译情况，进行互相评价。 六、综合体会。 把握古今异义词。 1）鲜美：古义：鲜艳漂亮；今义：食物味道好。 2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总 称。 3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。 5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。 出自本文的成语。 1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。 2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。 3）无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。 4）世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存有的世界。 七、思考讨论，要求用原文回答下列问题。 、渔人是怎么发觉桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的 景象？ 1）“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”（ 2）“复前行，欲穷其林。” 渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？用原文回答。 1）“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（ 2）“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。” 人们依据渔人作的标志再去寻寻桃花源，结果怎样？ “遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。” 八、依据以上问题，理清课文结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部 分。 第一部分（第 1 段）：写渔人发觉桃花源。 第二部分（第 2~3 段）：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分（第 4~5 段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。 九、巩固与创新性应用。 复述渔人进出桃源的行踪。 用下列词语造句：（ 1）无人问津（ 2）豁然开朗（ 3）怡然自 乐 十、作业。 总结出古今异义的词语。 背诵课文。 第二课时 一、复习导入新课。 指名学生朗读，学生听读，想象画面。思考：桃花源给你留下了怎样的印象？ 二、师生共同学习体味桃花源“漂亮、欢乐、奇异”的特点。 桃源之“漂亮”。 （1）指名朗读描写桃源外部环境美和内部环境美的句子。 2）桃源 景真是美不 收， 一个景点描 出在你 海中浮 的画面。 参考：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整 ，土地胖沃，漂亮的池塘中 儿恣意 游，桑林竹 之 儿尽情 唱。田 小路交 相通，村落之 犬相 。男男女女往来耕作，