一年级《比尾巴》第二课时说课设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《比尾巴》第二课时说课设计   今日我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌《比尾巴》。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了动物尾巴特点的基础上，我要进行第二课时的授课。  一、说教材  １、教材分析  一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和进展语言。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采纳“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。本节课的设计，我把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探究。  ２、教学目标  依据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：  学问与能力目标： 稳固1５个生字，读好问话的语气；  过程与方法目标： 通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；  情感看法与价值观目标： 激发学生宠爱动物的情感，培育探究的兴趣。  三者互相综合与渗透。以“学问与能力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地表达在过程与方法中。  ３、教学重难点：  读好问话的语气，从而到达正确、流畅地、有感情地朗读课文，背诵课文  由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这是本节课教学的重难点。  ４、教学预备：生字卡片，教学课件，动物图片  二、说教法  新课标指出：语文课程应当是开放和富有创新活力的。在一年级教材主见学生在玩中学、主动学的指导下，根据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要实行以下几种教学方法：  １、直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在稳固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；  ２、游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富好玩味的游戏中。  ３、引导发觉法：培育学生采纳小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法 ，把握学习方法；  ４、情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解。  以上四种的教学方法，在教学中我以引导发觉法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。  三、说学法  一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。  四、说教学程序  第一环节：情境导入，启发想象  一上课，课件播放《比尾巴》儿歌，我这样导入：“小伴侣们，森林王国的“比尾巴”大赛可真喧闹，我们边听音乐边做动作，好不好？”动人的旋律，秀丽的画面，使学生进入了生动活泼的童话世界中，在“听”中启发学生的想象， 从而调动起学生高涨的学习心情。  第二环节： 竞赛激趣，稳固识字  识字是低年级的教学重点，必需不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采纳抽卡识字、开火车竞赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的主动性来稳固识字。  第三环节：读中探究，突破难点  新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探究、喜爱尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中进展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：  第一步：初读课文，引导发觉  着名心理学家布鲁纳在学习上主见“发觉学习”，他认为：学习者在肯定情境中，对学习材料的亲身阅历和发觉的过程，才是学习者最有价值的东西。  因此，在1-2节的学习时，我引导学生采纳读一读、看一看、圈一圈的学习方法发觉新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为放手让学生自学第3-4节作好预备。  第二步：读中感悟，探求新知  建构主义学习理论强调：学问是一个建构的过程，必需突出学习者的主体作用，它认为儿童应当“通过与现实世界、材料以及其它儿童的互相作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的  １、用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上,我启发学生自己先发觉问号的样子；