幼儿园课程资源开发利用和管理.ppt

幼稚园课程资源开发利用和管理;三个问题;一、课程资源开发利用 意义;课程资源开发利用 逻辑起点;活动1: 老师在黑板上写了“释迦”二字, 然后口头介绍释迦水果 特征。 活动2: 老师出示 图片。 活动3: 老师提供仿真 释迦水果。 活动4: 老师提供真实 释迦水果。;各种形式的水果;经过哪个活动, 你会对释迦水果留下深刻印象？ 经过哪个活动, 你会对释迦水果产生喜爱或不喜爱 情感？ 经过哪个活动, 你会改变对待释迦水果 行为？ 为何？ 因为经过活动4, 我们与释迦水果产生了对话, 取得了相关释迦水果 直接经验, 并将其纳入了已经有 水果经验体系之中。;;有益经验是幼儿经过与真实 人、事、物相互作用, 经过对真实 人、事、物进行操作、摆弄、探究、交往、体验等, 取得 真实 、带有情感性 、能够改变未来行动 经验。;经验 意义: 有利于幼儿了解 有利于幼儿与认识对象建立情感关系 有利于牢靠记忆 有利于改变未来行动;直接经验是人生 基础经验。（张雪门） 间接经验（知识）只有嫁接在直接经验之上, 才能真正被大家接收和了解, 并成为大家解释世界, 改变行动 依据。（张雪门） 陶行知区分了真知识和伪知识。;《幼稚园教育指导纲要（试行）》总则; 《纲要》第二部分　教育内容与要求 四、科学 ??(一)目标 ????1.??对周围 事物、现象感爱好, 有好奇心和求知欲; ????4.??能从生活和游戏中感受事物 数量关系并体验到数学 关键和有趣; 　 ????5.??珍惜动植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍爱自然资源, 有初步 环境保护意识。;??(二)内容与要求 ????1.??引导幼儿对身边常见事物和现象 特点、改变规律产生爱好和探究 欲望。 ????3.??提供丰富 可操作 材料, 为每个幼儿都能利用多个感官、多个方法进行探索提供活动 条件。 ??? ??;?? 5.??引导幼儿对周围环境中 数、量、形、时间和空间等现象产生爱好, 建构初步 数概念, 并学习用简单 数学方法处理生活和游戏中一些简单 问题。 ????6.??从生活或媒体中幼儿熟悉 科技结果入手, 引导幼儿感受科学技术对生活 影响, 培养她们对科学 爱好和对科学家 崇敬。 ????7.??在幼儿生活经验 基础上, 帮助幼儿了解自然、环境与人类生活 关系。从身边 小事入手, 培养初步 环境保护意识和行为。???;?(三)指导关键点 ????2.??要尽可能发明条件让幼儿实际参与探究活动, 使她们感受科学探究 过程和方法, 体验发觉 乐趣。 ???3.??科学教育应亲密联络幼儿 实际生活进行, 利用身边 事物与现象作为科学探索 对象。;《纲要》第三部分　组织与实施???;? 八、环境是关键 教育资源, 应经过环境 创设和利用, 有效地促进幼儿 发展。 ? ?(一)幼稚园 空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿 游戏和多种探索活动, 有利于引发、支持幼儿与周围环境之间主动 相互作用。 ????(二)幼儿同伴群体及幼稚园老师集体是宝贵 教育资源, 应充足发挥这一资源 作用。 ????(四)家庭是幼稚园关键 合作伙伴。 ????(五)充足利用自然环境和小区 教育资源, 扩展幼儿生活和学习 空间。幼稚园同时应为小区 早期教育提供服务。;《3-6岁儿童学习与发展指南》;幼稚园课程就是要为幼儿创设做事 条件, 让幼儿在做事中取得有益于身心健康发展 经验。;幼稚园课程与学校课程之区分;课程资源开发利用 逻辑起点;课程资源是幼稚园课程 关键载体和实现条件。 《幼稚园教育指导纲要（试行）》未具体列出老师应教授 知识技能清单, 而是方向性地指出老师应做什么及怎么做才能实现教育目标, 至于具体教什么和学什么则要讨老师依据当地、本园、本班 实际情况自主确定。 《纲要》强调了课程对资源 依靠性。 在某种程度上, 幼稚园课程质量将由各园各班所拥有课程资源 多寡及优劣所决定。;;二、课程资源开发利用 步骤;;课程资源是有利于实现课程目标 一切原因, 是课程内容 起源和实施课程 条件保障。 有些课程资源直接被幼儿利用, 有些课程资源则经过被成人利用后, 进而对幼儿产生影响。;动物 植物 天文地理 社会风俗 社会活动 文化产品 ;;2. 调查搜集课程资源;谁是课程资源 调查搜集者？; 专门搜集与随机搜集 定时搜集与不定时搜集