五年级下册语文教案-25 望月(第二课时)苏教版.docVIP

望月（第2课时） 学习目标： 　　1．积累关于写“月”的诗句。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、爱幻想的性格。 3．学会用想象的手法来丰满文章。 教学重难点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、爱幻想的性格。 2．学会用想象的手法来丰满文章。 　　教学准备： 　　1．收集写月的诗句。 　　2．课件。 　　教学过程： 　　课前欣赏《春江花月夜》。 　　一、导入： 　　1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉（生齐读课题）在夜深人静的夜晚欣赏月色，咱们读得轻、静一点儿。 　　2、读词语： 　　长江 江面江水江两岸江天交界处 　　吐洒清辉镀上安详洒落 　　晶莹闪烁 光斑隐隐约约剪影跳动 　　思考：这些词语有什么特点？（这些词语都出现在第二自然段，第一行都含有江字。第二、三行都是描写月色的词语）（板书；江中月） 　　3、过渡：夜深人静，让我们和作者一起走上江轮的甲板，去欣赏月夜的美景。 　　二、精读课文 　　1、再赏“江中月” 　　（1）生自读第2自然段 　　请同学们自由朗读第二自然段，用一两个词概括自己的感受，然后写在导学单上。时间3分钟。（我们可以用边读边想象画面的方法来读）板书：边读边想 　　过渡：用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。学生交流（预设）板书：静 　　体会拟人的写作手法吐洒、跳动、镀上等 　　A、概括为安详、安静、柔美：一切都很静很美，用拟人的手法写出了月亮的亲切、温暖，从”镀”这个字体会到了作者对月亮的喜爱。 　　?B、概括为迷人：“千点万点”说明光斑多，数也数不清“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星，一 闪一 闪的。 　　C、概括为朦胧、神秘，黑色剪影是隐隐约约地伸展着起伏着 　　请大家用心地读一读这段动心动情的文字吧。（生练读，指名读，齐读） 　　2、感受“诗中月” 过渡：正当我沉醉于月夜美景时，突然，我的小外甥来到了我的身边。小外甥来找我做什么呢？（挑战背诗） 　　让我们来充当作者和小外甥，来背背诗。（男女生分角色读古诗） 　　你能背背这几句诗都出自哪些诗吗？ 　　小组合作，探究：每一句诗中，诗人借月在诉说些什么呢？ 　　学生交流（童趣、悲伤、思念、孤独惆怅、离别之情） 　　过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？我还没有感受到，12小节用了省略号，而且是两个省略号，说明（生：还有很多很多的诗）你还知道哪些？（请同学对自己积累的诗） 　　…… 　　引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月） 　　过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思乡之情，有时又变成诗人的童趣，有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景，月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情地吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分） 　　学生有感情地读诗。 我们也用一个字概括（板书：情） 　　??3．幻想：“眼中月” 　　过渡：月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？ （板书：眼中月） 　　学生自由朗读课文14——20小节。 　　指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读） 　　追问：你说说，这是什么样的眼睛？ 　　“这是明亮的眼睛……” 　　他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。） 　　追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那你娓娓动听地读一读。（生练读、指名读、齐读） 　　学生分角色读这些对话。 　　师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？（特别的有趣、也像一个调皮的孩子） 　　师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读） 　　师：你看老师不改一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗 　　出示： 　　这是 　　明亮的眼睛 　　它很喜欢 　　看我们的大地 　　所以 　　每一次 闭上了 　　又忍不住 　　偷偷 睁开 　　每个月都要 　　圆圆的 　　睁大一次 　　…… 　　学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。我们也用一个字概括（板书：奇） 　　师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看眼中的月亮（欣赏图片） 　　可以静静地想一想，也可以试着写一写。 　　生动笔写在导学单上，交流。 　　4、领悟“心中月” 　　你看，月亮在我们的眼里和