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美术课《材质的美》教学设计 鞍山市山南小学 梁君 ? 一：教学内容：“欣赏·评述”课：《材质的美》 选用的教材是人民美术出版社的美术教材。教学设计的内容是我自己依据《材质的美》一课，采用了新的教育教学理念，特别注重学生的情感、态度、价值观三维目标的体现，而创新改编的一节“欣赏·评述”课。 《材质的美》是四年级（第八册）第六课“以认识材质开始，引导学生发现身边的材质，感受艺术作品中运用的材质之美”一篇美术《欣赏·评述》课。世界是由五彩缤纷的各种材质组成，我们要时刻用欣赏材质的眼光观察生活，从而体验材质的美。通过小组间合作学习，激发学生求知的欲望与团结合作精神，体会、感受材质给我们不同的美感，欣赏美术作品中材质的巧妙运用，尝试用不同的材质表达思想感情。 美术教学活动不是简单的知识授受的过程，而是一种人与人之间平等交流的过程。让孩子们在交流中得到他人的赏识，一定能使他们更自信地面对生活，更积极地发掘生活中的美丽。让孩子有一个积极健康的心态、正确的人生观和价值观。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”根据新课标的理念，要让学生在活动中认识自我，建立信心。从而促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。 二：教学目标、重点、难点 （一）知识与技能：认识世界是由丰富的材质组成的，会辨别日常生活中常见的不同材质，会表达不同材质给我们带来的不同感受，提高感受美、表达美的能力 。 （二）情感目标与价值观（心理健康渗透点）： 1．通过本课可以使学生感受到丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。从此更加关注世界，更加热爱生活，更加热爱我们伟大的祖国。 2．培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。使学生们从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习、理解、发展。使学生在情感、态度、价值观等方面有全面健康的发展。 3．小组合作探究活动，让学生学会换位思考，学会用心体验别人的情感，更好的关爱他人。留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。 （三）过程与方法：在大家自主、合作、探究的过程中，培养学生相互交流互相启发的能力，鼓励学生有自己的见解，不能人云亦云。充分地调动学生的学习积极性，使学生积极地参与观赏自然和材质美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。 教法：寓教于乐，不愤不启，不悱不发。崇尚“学起于思，思源于疑，”突出人性意味，使课堂节奏松缓相间、有张有弛。保持课堂轻松、快乐、幽默、风趣、充满智慧。真正走进孩子们的情感世界，让爱心在课堂中闪亮，用心去感受他们的喜、怒、衰、乐。 学法：自主、合作、探究式。让学生自由自在的去学习、去发现、去创造，让他们无拘无束，张扬个性。宽松和谐的课堂氛围使学生的知识掌握的很好而且是创造性的发挥，学生的个性表露无疑，真是“你给学生一个机会，他会给你一个惊喜。”课前让学生去收集关于《材质的美》方面的作品，提前让学生感受一下，减轻学生的心理压力，激发学生的学习兴趣。 （四）重点：认识生活中的各种材质，感受不同材质的美。学习从材质的角度分析艺术作品，初步形成运用材质表现力的意识。让学生在相互交流中互相启发，互助互爱，体现团队意识，提高感受美、表达美的能力。 （五）难点：体会材质与艺术品的内在表现力，学习从材质的角度评述艺术作品 ?三：学情分析： 年龄特点：小学四年级的学生，大多十、十一岁左右。这个年龄时期的学生由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，自由奔放。他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵，对美术作品的欣赏直观性强。通过儿一系列的美术课实践活动，启迪智慧，培养能力，并使其形成良好的行为品质和高尚情操。 学生需求：无论在生理特点上，还是在人生观价值观方面来看，学生们都渴望学会如何欣赏·评述《材质的美》，学会如何通过不同的材质来表达自己的思想感情。 学生基础：学生只能直观地看作品，只简单地知道玻璃幕墙光滑明亮等。对好多的著名优秀作品不理解，只能从表面的新旧、手感来区分，还不会深入欣赏作品。只有小部分学生通过课前查找资料对相关作品了解的相对多些，在课上显得较活跃。部分学生的情绪还没有调动起来，由于对作品了解的过少，心里有彷徨、有压力，显得低调，不爱回答问题。 四：教学策略： （一）教学理念 （1）林崇德教授认为，心理健康标准的核心是：凡对一切有益于心理健康的事件或活动作出积极反应的人，其心理便是健康的。对于中小学心理健康在每个方面的具体标