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三年级蜜蜂课文教案
【篇一:《蜜蜂》教案】
13. 蜜蜂
一、教材分析: 《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔,课文以第
一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最
后发现 20 只蜜蜂有 17 只都准确无误地飞回了家,这靠的是一种无
法解释的本能课文叙述线索清楚,情节完整,实验过程介绍得十分
清楚,体现了作者严谨的科学态度和求实作风
二、教学目标: 1 .会认 “试、验、证 ”等 10 个生字,会写 “袋、概、
减 ”14个生字正确读写 “无论、试验、纸袋、证实 ”等词语 2. 学习默
读课文,了解主要内容,弄清试验过程
三、教学重难点: 我把本课时的教学重点、难点定为:扫清生字障
碍,了解课文大意,了解作者的试验是怎么做的
四、教法:
1. 给予学生充足的时间读课文,感知课文内容;
2. 先扶后放,教给学生归纳主要内容的方法
3. 注重对学生的人文性评价,激励孩子自主合作,自主探究;
4. 通过朗读增强对语言文字的感悟
教学流程
一、回忆旧知,导入新课
1 .猜谜语。看蜜蜂图。
2 .导入揭题,简介作者。出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。
3. 师问:你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?你知道他是怎样
进行观察实验的吗?
二、初读课文
1. 自由读课文,借助拼音读准字音。注意标好自然段序号。
2. 指名合作读,互相正音,检查是否读准、读通。
3. 学习认读生字,说说识字方法。
4. 认读词语。去掉拼音认读词语。
5. 分段指读课文,读对,读通,读顺
三、指导写字
1 .出示要写的生字,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么?
2 .指导写字:课件演示,
重点指导:
(1)左右结构的字中,有 “论、试、证、误 ”四个字都是言字旁,
(2 )按结构出示,引导学生观察规律。
(3 )选择容易写错的集中学习:袋、试、概、减。
四、整体感知读课文
1 .明确默读要求:不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重
要的词语和句子
2 .初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事? 看课件
提示说一说。 归纳文章主要内容的方法:谁在什么时候什么地方做
了什么,结果怎样。
四.细读感悟。
学习第一自然段。
1. 读一读:指名读第一段。思考作者想做一个怎样的试验?
2. 想一想:默读第一自然段,为什么要做这个试验?
3. 说一说: “听说 ”这个词语说明了什么?
学习第二自然段。
1. 读一读:下面我们来仔细研究下作者是怎样做试验的。请读第二
自然段。
2. 画一画:画出能表示作者试验做法的词语或句子。
3. 写一写:指名把相应做法写在黑板上。
4. 议一议:
(1)作者试验做法的词句有没有全部找出?
(2 )为了保证试验的成功,这些做法是否都是必要的?
如:为什么要捉自家的蜜蜂?为什么要做记号? ??
5. 引申:这些步骤可以减少吗?我们下节课继续讨论。
板书设计:
14 、蜜蜂
捉自家蜜蜂 —— 做上记号 —— 放进纸袋 —— 走两里多路 —— 女儿记
时等候
第二课时
一 .复习生字词。
二 .回顾上节课讲到的几个试验步骤。
1. 思考哪些步骤可以减少。
2. 哪些词语体现了作者做试验的严谨认真。
3. 你觉得作者做试验的过程中,哪些地方值得我们学习?
三 .学习第三、四自然段。
a .教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?
b .一二组的同学读第三自然段,三四组的同学读第四自然段,不读
的同学要认真听。
c .说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了
多少时间?(两只, 40 分钟)
d .假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说
些什么?(非常高兴激动,对他们说你们可真厉害) e .指名学生
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