高二下册语文《定风波》课堂教案.docVIP

　　高中语文必修四《定风波》教学设计 　　【教学目的】 　　1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。 　　2、背诵本词积累名句。 　　3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。 　　【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 　　【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法 　　【教学过程】 　　一、回顾旧知，导入新课 　　由前一首词导入新课 　　对了,就是苏轼。苏轼,我想大家都不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一个怎样的人呢？他有着怎样的伟大胸襟呢？今天，就让我们一起走进他的《定风波》去寻找答案吧。 　　二、走近作者，了解背景 　　王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”“毁谤君相”之罪弹劾入狱，被囚于乌台，这就是有名的“乌台诗案”。 　　最后苏轼被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。 　　三、赏析小序 　　（板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法）） 　　我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？ 　　交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。 　　此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。 　　（板书：苏轼遇雨） 　　四、朗读（诵读要求） 　　1、读准字音如：同行xíng吟啸xiào一蓑suō烟雨 　　2、读出情感词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。 　　3、读出节奏 　　莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。 　　料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴 　　五、师生合作探究解读文本 　　1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容。 　　上阕：写途中遇雨的情景。 　　下阕：写雨过天晴后的心理感受。 　　2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”,表现了他怎样的心情? 　　闲适、轻松、自如 　　3、赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。” 　　（1）雨是什么样的雨？何以见得？ 　　大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。 　　（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？ 　　泰然从容，视风雨为无物 　　（板书：泰然从容） 　　4、赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” 　　（1）竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？ 　　不是。心态好:乐观旷达 　　（2）“一蓑烟雨任平生”是什么意思？ 　　披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。 　　（3）“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？ 　　任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。 　　（4）这的风雨单指自然界的风雨吗？ 　　不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。 　　（5）“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？ 　　自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。 　　（板书：乐观旷达） 　　5、赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 　　刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？ 　　自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。 　　虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。 　　6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 　　（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？ 　　“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。 　　（2）作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？ 　　无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。 　　（板书：坦然接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境） 　　（3）“归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？ 　　没有，一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。 　　人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们