《除数是整数的小数除法》优秀教案 (2).docVIP

除数是整数的小数除法 教学内容： 青岛版小学数学五年级上册28~31页 信息窗1第1时 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2、理解商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。 3、积极主动参与数学数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点： 重点：通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。 难点：正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题 教学具准备： 多媒体幻灯片 教学过程： 一、复习旧知,导入新课 谈话:同学们,以前我们学习过整数除法,实际上小数除法与整数除法间存在着紧密的联系.我们一起来探讨好吗？首先我们来回忆一下整数除法是怎样计算的。(投影出示) 口算练习： 64÷4 32÷4 216÷4 35÷7 82÷2 36÷3 老师以 216÷4=为例引导学生回忆整数除法的计算方法 1）从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数； 2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商； 3）每次除后余下的数必须比除数小。 【设计意图：复习整数除法的计算方法，再次感受除法的应用，为新知识的探索做好铺垫】 二、创设情境,提出问题 整数除法大家都已经会做了，但在我们的生活中还有很多的小数除法，那又应该怎样做呢？今天我们继续了解三峡工程，来探讨除数是整数的小数除法。 多媒体出示情境图： 1、引导学生读图:仔细观察情境图,从中你了解到了哪些数学信息？2、根据这些信息,能提出哪些有价值的数学问题？ （提出活动要求：以小组为单位提出问题,组长负责记录,整理,一步计算 的题目在小组内解决.）3、引导学生提出问题,根据学生回答出示:（1）水位平均每天上升多少米？ （2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？ 三、合作探究,解决问题1、解决问题1：水位平均每天上升多少米？ （1） 师：问题怎样解决？ 如何列式？ 学生口答算式，师 板书：9.84÷3= 谈话：该怎样计算呢？ 师：谁能说出水位平均每天大约上升多少米？ 生：估算：9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。(方法一) 师：谁能想办法知道水位平均每天到底上升多少米呢？ 先自己想一想，做一做，在小组交流。找两名学生用自己的方法到台前解答。 （2）小组进行展示。 方法二: 变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米） 方法三： 竖式算法。 [ 设计意图：第一个红点表示的问题是重点例题尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，发展学生的思维。] 探究笔算的方法 师：实际上小数除法与整数除法做法是差不多的。 9.84÷3=???竖式怎样做？ 3 3 ）9.84 9 ?? 师：说说你遇到了什么问题？ 师：除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）。 师：应该对着被除数的哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？师：到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？ （4）小结：我们一共用了几种方法？你认为哪种方法最简便？除数是整数的小数除法应怎样计算？ 学生说说自己的想法，后总结除数是整数的小数除法的方法： 【1】先按照整数除法去除 。 【2】个位除完就在商的个位后面点上小数点并与被除数的小数点对齐。 笔算： 9.84÷4= 8.5÷5= 25.2÷6= 独立做，以排为单位比赛。 [ 设计意图：重点让学生理解为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐。] 解决问题2：“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？ （1）独立做，找学生台前试做。 师：说说你遇到了什么问题？ 师：个位不够商1时该怎么办？（商0） 师：接下来应怎样做？ 交流：把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作25个十分之一，用5除，可以商5个十分之一。 （2）概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 学生明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。 （3）笔算： 5.6÷8= 8.1÷9= 4.08÷8= （4）拓展：除法在什么情况下得到的商比1小？ 观察讨论得到：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。 [ 设计意图：放手让学生自己探讨、发现、总结，在探讨中明确只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。] 四、应用知识