初中物理_第1节 力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 播放火箭升空视频 借助火箭模型、引导学生思考升空的原理 学生观看视频，思考火箭本身受到重力的的作用，明明向下喷气，为什么向上升空？ 解读目标 1.结合生活实例和271BAY资源，归纳总结出力的概念，并说出对力的理解。 2.通过实验，感受力的作用效果，能用力的示意图描述力的三要素，并解释火箭升空的原因。 3.与同伴交流如何用力的知识解释生活中的现象。 学生明确目标和任务 学生探究 资源：1.牛顿的简介和故事 牛顿第三定律 力的示意图和力的图示 学生根据老师提供的器材和资源自主学习，小组合作学习，动手体验，感知力 学生分享，师生、生生对话 一、感知力 1，举例说明什么是力？它有哪些作用效果？ 2.俗话说：“一个巴掌拍不响”，你能说出这其中的原理吗？力可以离开物体单独存在吗？ 活动一：用手拉弹簧 活动二：磁铁吸引小球 二、描述力 力的三要素：大小、方向、作用点 用手推矿泉水瓶的上部，中部和下部，瓶子的状态有什么不同？ 用手推门、拉门，门的运动情况相同吗？力的大小不同弹簧的形变相同吗？ 我们应该如何规范又正确的画出力的示意图？ 1.确定受力物体，将力的作用点画在受力物体上 2.从力的作用点沿力的方向画线段和箭头。 3.在箭头旁边标注力的符号和大小。 三、分析力：力的作用是相互的 如图所示，两位同学站在滑板上，一名同学用力推另一名同学，请你观察发生了的什么现象？这说明什么呢？ 学生举例说明什么是力？分析力的施力物体和受力物体 学生举例说明力有哪些作用效果？ 学生用手中的仪器多次体验？ 学生在黑板上规范画出力的示意图，并总结画力的示意图的方法。 两个学生站在滑板车上伸直手臂，一个同学主动推另一个同学，同学们观察现象分析原因。 回扣主题，解决任务 运载火箭起飞时明明是向下喷火的，为什么会向上起飞？ 由于火箭向下喷火，对空气有一个向下的力，物体间力的作用是相互的，所以火箭还受到空气对它向上的推力 学生用绳子和气球模拟火箭升空 课堂小结和检测 学生总结，对照学习目标自主达标 1.因为初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。所以力这一概念对于初中学生从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实的认识规律。在学习本节之前，学生对力有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立层含义。通过这一章的学习，使学生全面的了解力的定义及性质。为以后进一步学力学知识莫定基础。 2.从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。对于力学生并不陌生，生活中学生熟悉人推车、人把水桶提起来需要力、拍手、拉弹簧、压桌子、拉绳子等切身的感受，但这些认识是零碎浮浅的，想让学生形成力的概念并非易事，学生需要经历感知、描述、测量等认识后才能更好的认识力的概念，为后续的压强浮力和简单机械打好基础。 1.课堂以学生动手实验为主，教师引导为副，课堂真正实现了放手，学生动手能力，团队意识大大增强。 2.本节课学生得到了充分的体验和探究，从火箭升空到气球升空，弹簧，小车，滑板车等，学生在快乐中学习，从感性认识到理性分析，学习能力得到的提升，顺利达成了目标。老师大胆放手，将课堂还给学生，学生参与度较高，学生自学，小组讨论到分享提升，课堂中每一步都有成长的痕迹。 力的概念及物体间力的作用是相互的是这节的重点，同时也是初中物理的一个难点。因为初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。所以力这一概念对于初中学生从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实的认识规律。在学习本节之前，学生对力有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立层含义。通过这一章的学习，使学生全面的了解力的定义及性质。为以后进一步学力学知识莫定基础。 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的四部分内容构成。教科书引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。 本节教学的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。教学中，建议教师多设计一联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的认识过程。在课堂活动的基上，教师要注意引领学生运用归纳的方法，从物理现象中发现力的共性特征。 第七章力 第一节《力》课堂小测 1. 运动员用网球拍击球时，球和网拍都变了形。这表明两点：一是力可以使物体发生__________，二是力的作用是__________的。此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和速度大小都发生了变化，表明力还可使物体的________________发生改变。 2. 一本书放在桌面上，书受到桌面的支持力F，这个力的受力物体是__________，施力物体是___