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后进生个人原因 后进生个人原因 后进生个人原因 学生自己方面的原由又能够分为智力要素和非智力要素两个方面。 1、智力要素 科学研究表示，在“人类八大智能（即语言、数学逻辑、空间想象、音乐、身体动力、人际关系、自我认识和认识自然的能力）”方面人与人之间是有差异的。正如人们所说的： “十个手指有长有短”。我们应当认可人与人之间在文化学习方面是有必定的差异的，而这种差异会表现为“先进”或是“后进”。这种差异还表此刻相同的教课方法和学习方法其实不合用于每个人。就后进生来说，他们之间学习成绩的差异与非智力要素水平有明显关系，而与智力水平关系较小，也就是说，致使这部分学生学习差的原由，主要不是智力要素的差异，而是非智力要素的差异。 智力差，一般只会致使成绩差，接受新知识能力差，反应较慢、理解力差，自学能力差，假如不花时间去学，不懂的知识会越积越多，愈来愈跟不上。对待作业练习粗心对付，罹难不究、不问，甚至剽窃了事，解题过程凌乱，没有逻辑性；不可以找出问题的要点与难点，阅读程度慢且简单受外界扰乱，学习被动。智力差主要表此刻以下几个方面： 、察看、概括、思想、联想能力比较差，有时也懒得去思虑。他们察看事物无目的也缺乏剖析、比较、概括能力，因此感知的是事物个其余、局部的、非实质的属性。有的学生缺乏应有的数学思想。 平时，他们能够勤学苦练多复习，可是只好逗留在葫芦画瓢上。一到考试时，成绩不是很理想。 、记忆能力较差，常常是记得慢、忘得快。他们要记忆一个资料，多半采纳机械记忆，只会经过屡次的重复来达成，不使用记忆策略，因此事半功倍，再加上新的记忆任务的出现，包袱越背越重。 、技术较差。因为他们对基本观点理解不清，基础知识掌握不牢，平时着手少，所以技术较差，表现为达成作业的速度慢，造作业常常机械模拟，不擅长应变，缺乏技巧。 2、非智力要素 检查表示，绝大部分后进生在非智力要素方面存在着比较显然的甚至突出的 缺点，这是致使致他们各方面落伍而成为后进生的重要原由。内因是第一位的， 外因是第二位的， 后进生不是他们的智商低， 而是不专心或不用功， 他们广泛表 现为厌学、自私、霸道、不诚实、贪吃贪喝、不求长进、不思己过、交不三不四 朋友、讲哥们义气。没有理想，也无追求，自甘沦落，苟且偷生。中学生的身心 发展处于不停地调理与完美期，生理、心理、机能、智力的发展都处于快速发展 的期间，很多新事物的浮现， 他们来不及消化和适应， 所以在心理上产生了不良 的情绪反响。 他们常因一件小事而惊喜若狂， 也会因一点小挫折而一厥不振， 自 暴自弃。自控力受情绪控制，意志单薄，缺乏激烈的求知欲，依靠性大，自控力低。所以，简单产生行为误差， 长此以往就会形成不良的行为习惯或产生思想误差。详细要素有以下几点： 、对数学重要性认识不够。 好多家长、孩子都认为念书不是独一出路。 这本没错， 但举的例子却都是念书无用的反例。 是有了这样一个思想的指挥， 孩子更是稀里糊涂学习， 稀里糊涂过日子。学习习惯差，学习态度差，学习方法又不妥。从而不想学、厌学，成绩也愈来愈差。却把更多的时间放在玩上。这样，学生数学基础没打好，不论是哪一种原由所引造成的，都会成为后继学习的一个重要阻碍。 、学习动机不正直。 学习和从事其余活动相同是需要动力的， 没有了动力， 不知为什么而学， 就会不想学，就很简单成为后进生。 后进生的学习动机组成主要有两类， 一类为升大学而学，一类为未来赚大钱而学。于是，有的当感觉未来升学绝望时，就会丧失 学习动力，但迫于父亲母亲的压力不得不学习， 不想学习又不得不到校， 到校后无事 干，自然要找点事做，或是为了找寻玩伴，或是把学校看作逃难所，而非修业的 地方，对自己的前程迷茫不清，缺乏学习的内在动力，自我拘束力差，很简单导 致厌学情绪的产生， 学生缺乏远大的理想， 学习没有明确的目标。 而这部分学生 成为后进生则是必定的。 、自学能力和基础差。 有些学生知识基础不扎实， 对此刻所学的课程听不懂， 不可以仔细主动的学习剖析教材，总结不出教材的知识构造及知识的形成过程， 更不可以找出问题的要点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实质问题。 掌握知识、技术不系统， 没有形成较好的数学认知构造，不可认为连续学习供给必需的认知基础， 致使学习成绩不理想。 而渐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，所以他们就会认为学习不可以给 自己带来愉悦，反而使自己“丢脸现眼”，自信心遇到严重打击。这会让他们简单感觉苦、累，心理上不堪重担，这部分学生成为后进生也是不行防止的。 、学习方法不妥。 中学阶段是数学学习分化最显然的阶段。 一个重要原由是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思想能力要求有了显然提升。 而中学生正处于由直观形象思想为主向以抽象逻辑