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PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 40分钟里，学生的收获有多少－教学教案   40分钟里，学生的收获有多少——农村阅读教学“课堂低效”现象透视 　　同一本大纲，同一种教材，相同的作息时间，一样的学习内容，产生的却是较为悬殊的学习效果，这是语文教学中比较突出的“城乡差异”现象。 　　对此，一些农村老师有自己的“苦衷”和见解：农村闭塞，经济文化落后，学习条件差；农村学生的家庭教育薄弱，不像城里学生，一对职工指导一个孩子……　　其实，当你走进农村语文课堂就会发觉，学习条件，家庭教育，学生来源，在肯定程度上影响着教学质量，但并不是教学落后的主要因素，“课堂低效”才是农村语文教学最突出、最普遍的问题。造成“课堂低效”的因素许多，归纳起来，主要有以下四个方面。　　一、课前不细心设计，上课难保证效率　　１．平常教学仅用“一分力量备课”　　当前，一部分农村语文老师平常备课工作过于简洁，走向了公开教学的另一个极端：大凡公开课，兴师动众，一句过渡语都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，长短纸条，电教仪器堆满讲台。而在平常，备课多限于“读教参〔教师教学用书〕、写教案”两件事。读教参是为了照本宣科，写教案多是为了应付检查。更有“翻翻教参就上课，教案留在课后写”的现象。备课投入缺乏，上课必定效率低下。　　阅读课的上课预备，是一项十分重要的