人教版小学数学六年级下册《比例应用比例尺》公开课教学设计3.docVIP

教学内容： 人教版小学数学实验教材第十二册 《比例尺》第 48、 49 页的内容 . 教学目的： 1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比 例尺。 2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义， 准确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。 教学重点：理解比例尺的意义 教学难点：把线段比例转换成数值比例尺 教学过程： 一、 激发兴趣，引入比例尺 师：坐车从西峡县城来到丹水镇 ,一共要用 50 分钟，但有只蚂蚁从西峡县城爬到学校却只用了三秒钟。你知道是怎么回事吗？ 生猜：蚂蚁可能在地图上爬。 师：对了。蚂蚁爬的是从县城到学校的图上距离，而人们坐车所行的是从县城到学校的实际距离。 师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。 (重点：激发兴趣，快速导入 ) 二、动手操作，理解比例尺 1、操作计算。 师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。 我 说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？ ①橡皮长 5 厘米 ②铅笔长 18 厘米 ③米尺长 1 米 师：咦？怎么不画了？ 生：画不下。 师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，能够把 1 米画到纸上 去？ 生：能够把 1 米缩小若干倍后画在纸上。 师：这个办法不错。就用这种方法画吧。 重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。 学生画完，集体交流。 师：你是用图上几厘米的线段来表示实际 1 米的呢？ 教师有选择的板书： 师：像 2 厘米、 5 厘米、 10 厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这 1 米就叫“实际距离” 。 师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？ 教师指名回答，并板书计算过程。 2、揭示比例尺的意义。 （1）初步理解比例尺的意义 师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比， 就叫这幅图 的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺 （板书课题及 关系式）根据比与分数的关系，我们还能够把它写成图上距离 / 实际 距离 =比例尺。（板书） 师：同样是 1 米的米尺的线段图， 为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同） 师：同学们 ,你们还记得我们上课前所说的最后一道脑筋转弯的 题目吗 ?原来坐车是从县城到赤光外镇的实际距离约是 42 千米，而蚂 蚁行的是 4.2 厘米的图上距离，怪不得只要 3 秒呢！那么，你能求出 这副地图的比例尺吗？ （学生做前先交流） 师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？ 师：先写出图上距离与实际距离的比 ,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。 学生汇报计算结果 让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的 ? 对应练习： 完成课本第 49 页“做一做” 2）联系生活，进一步理解比例尺 师：你还在哪里见过比例尺？生说一说。 师：根据龙川县城到赤光这幅图的比例尺， 你能用另一种说法说 出图上距离和实际距离的关系吗？ （让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？） 重点：学会求比例尺，理解比例尺的意义。 三、认真比较，深刻理解 1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。 师：像 1：1000000 这样的比例尺是数值比例尺。它也能够写成 1/1000000 你.能说说比例尺 1：100000000 所表示的意思吗？那么图 中的比例尺又是多少呢 ?(出示图 1),他表示什么意思 ? 你还见过怎样的比例尺？ (出示课本第 48 页图 2)引出线段比例尺。 2、理解线段比例尺。 师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。 1 厘米： 50 千米 =1 厘米： 5000000 厘米 =1：5000000 小结：重点强调线段比例尺能够转换成数值比例尺的方法 . (线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式 .它们之间能够实行转 换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就能够了 ) 3、理解把实际距离放大后的比例尺 同学们，刚才我们把米尺的实际距离缩小若干倍后画在纸上， 我们还求出了它的比例尺是 1：100 等，如果我们用 2：1 的比例尺来画米尺的平面图会怎样？ （放大了）我们会用这样的比例尺画展它的平面图吗？（不会）在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢（有） 出示一些精密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例 尺。 重点：体会图上距离不一定就比实际距离小， 协助学生建立全面 的知识系统。 纵观这节课所理解的比例尺 ,思考下列问题： 1、比例尺与一般的尺相同吗 ?化简后的比例尺带不带单位 ? 2、求比例尺时，通常要做什么？ 3、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？ 四、巩固练习，灵活使用 1、小结看书。（这节课我们学习了比例尺的内容，我们要掌