五上第二单元备课.docVIP

PAGE PAGE 1 五 年级 上 册 数 学 科第 二 元教材分析 单元名称 《小数除法》 单元序号 2 单元 教材 及 学情 分析 1、引导学生对小数除法计算方法的自主探究，体现知识的形成过程。 例如，在小数除以整数中，先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探究，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行讨论（如商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”），帮助学生掌握小数除法的算理。最后，让学生自己归纳总结小数除法的计算方法。 2．结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。 注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。 3．适时引入计算器。 小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器计算。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用的优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。 单元 教学 目标 1．掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3．能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 4．会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 单元 教学 重难点 在本单元教学中，除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，除数是小数的小数除法是本单元的难点。在教学小数除法的计算方法时，注意联系整数除法的计算方法，突出小数点的处理问题，这样便于学生在已有的基础上较快地理解和掌握新的计算方法。 针对教材的特点和教学目标，在实施教学时，应注意以下几点： 让学生在现实情境中学习小数除法 让学生在自主探索中学习小数除法、 让学生在解决问题中学习小数除法 让学生在反思中学习小数除法 让学生在问题意识中学习小数除法 让学生在人文精神的熏陶中学习小数除法 单元教学 内容及 课时安排 单元教学内容 课时数 例1、整数部分够商1，能除尽。 小数除以整数 1 例2、整数部分不够商1，能除尽。 1 例3、除到被除数的小数末尾还有余数，需要添0继续除。 1 例4、总结小数除以整数的计算方法。 1 例5、一个数除以小数 小数除以小数 1 例6、被除数的小数位数比除数少。 1 例7 、用“四舍五入法”求商的近似值。 1 例8、例9认识循环小数、有限小数和无限小数。 1 例11、解决问题，用连除（双归一）的方法解决实际问题。 1 例12、结合具体情景体会“进一法”和“去尾法”。 1 整理和复习 2 教 学 设 计 教学课题 小数除以整数（一） 教学课时 第一课时 备课教师 秦艳华 教学目标 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学准备 授课时间 年 月 日 教 学 流 程 个性设计 一、复习准备 1． 计算下面各题。 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2） 还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 教师：同学们赞同这种说法吗？（