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好班主任应具有八种“心理效应” 好班主任应具有八种“心理效应” 好班主任应具有八种“心理效应” 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 好班主任应拥有的八种“心理效应” 一、首因效应 首因效应， 也称为第一印象作用，或先入为主效应。 第一印象作用最强，连续的时间也 长，比此后获取的信息对于事物整个印象产生的作用更强。 首因，是指首次认知客体而在脑 中留下的“第一印象” 。首因效应，是指个体在社会认知过程中，经过“第一印象”最初输 入的信息对客体此后的认知产生的影响作用。 首因效应实质上是一种优先效应， 当不一样的信息联合在一同的时候， 人们老是偏向于重 视前面的信息。 即便人们相同重视了后边的信息， 也会以为后边的信息是非实质的、 有时的， 人们习惯于依照前面的信息解说后边的信息， 即便后边的信息与前面的信息不一致， 也会屈 从于前面的信息，以形成整体一致的印象。 第一印象， 是在短时间内以片面的资料为依照形成的印象， 心理学研究发现， 与一个人 首次见面， 45 秒钟内就能产生第一印象。这一最初的印象对别人的社会知觉产生较强的影 响，而且在对方的脑筋中形成并占有着主导地位。 在生活节奏好像飞速奔驰的列车的现代社 会，极罕有人会愿意花更多的时间去认识、证明一个留给他不美好第一印象的人。 所以，尽 管有时第一印象其实不完整正确， 但第一印象总会在决议时， 在人的感情要素中起着主导作用。 在交友、招聘、求职等交际活动中，我们能够利用这类效应，展现给人一种极好的形象，为 此后的沟通打下优秀的基础。 自然，这在交际活动中不过一种临时的行为， 更深层次的交往 还需要您的硬件齐备。这就需要你增强在辞吐、举止、涵养、礼仪等各方面的素质，否则则 会致使此外一种效应的负面影响。 实验心理学究表示， 外界信息输入大脑时的次序， 在决定 认知成效的作用上是不容忽略的。 最初输入的信息作用最大， 最后输入的信息也起较大作用。 大脑办理信息的这类特色是形成首因效应的内在原由。 认识或接触某一事物， 给人留下的第 一印象称为“首因效应” ．在教课中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向沟通，假如学 生对教师或某学科的第一印象不好， 必定影响到此后的教课质量． 中学学生的认识水平及逻 辑思想还不够成熟，辩证思想还刚开始形成，他们常常只凭某一点的利害，凭直觉下判断、 做推理，得出结论． 所以， 在学生首次接触初的时候，教师应当给学生创建一个优秀的首因 效应，为此后的教课开个好头，打好基础． 二、希望效应 有一次， 心理学家罗森塔尔到一个学校里做完检查后， 划了一部分名单告诉班主任， 这 些学生很有发展潜力， 但要求班主任不要告诉学生。 一个学期后发现这些学生进步很快。 其 实这些学生都是随意划出的，这就是有名的罗森塔尔效应，又叫希望效应。 它告诉我们，真 诚的期望和不懈的努力， 终会结出预期的果实。 平常，班主任要对学生充满信心， 寄托厚望， 使这类真挚的期望成为学生发展的动力和方向。 希望是指一个人依据对自己过去的经验和期 望对象能力大小的感知， 在一准时间里预期其能够达到某种目标或知足某种需要的期望和神往。 教师希望效应是赐教师的希望能够激发学生的潜能，进而使学生获得教师所希望的进 步。教师真挚的期望会对学生鼎盛巨大影响， 能给学生的成长指出正确的方向， 拥有教育感 化作用。 教师以激励的方式引诱学生产生学习的内部动机， 把教师的教育、 教课要求内化为 自己的兴趣和自觉行动， 这样便会使学生主动踊跃地去获取生动、 开朗、长足的发展。 学生在探究知识的过程中， 不免会碰到各种各种的困难， 迷惑、 挫败的感觉会成为他们行进的阻碍，使他们产生愁闷、焦躁等不良情绪，对学生学习丧失期心，甚至开始厌学。这时教师一 个和蔼的浅笑、一句鼓舞的话语、一个希望的眼神，都能带给学生无量的动力。自然，希望 效应要产奏成效， 需要一个复杂而长久的动向过程， 只有教师在详细工作中充满信心、 坚韧不拔，对学生的希望才能转变为巨大的力量。 三、马太效应 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 《圣经》中“马太福音”一章里有一句名言： “凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他全部的也要夺过来。 ”美国有名哲学家罗帕特？默顿发现了相同的现象，即荣誉 越多的科学家， 授与他的荣誉就越多； 而对那些不见经传的科学家， 对其作出的成绩常常不 予认可。他于 1973 年把这类现象命名为“马太效应” 。在班级管理中，就是勤学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要仍是学习成绩。对于一些班主任心目中的勤学生来说， 爱“剩余”的时候，就会贬值，他们对夸奖就会变得麻痹不仁，以为全部都是理所自然。这 种优胜的社会意理环境会使他们在成长中变得特