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学习核心涵养反思 学习核心涵养反思 PAGE / NUMPAGES 学习核心涵养反思 学习核心涵养反思 一、对核心涵养的认识 核心涵养主若是指学生应该具备的、 可以适应平生发展和社会发 展需要的必备的道德和要点能力。核心涵养是关于学生知识、技术、 感情、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成 功生活，适应个人平生发展和社会发展需要的、 不可以或缺的共同涵养， 是对教育目标中所确定的教育培养目标的详尽化和细化， 与我们以前 所提议的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深 化。 我们以前素来提议素质教育，重申“促进学生的全面发展和培养学的专长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展， 对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。 “涵养”看法的提出，更多的是关注学生在后天中、长远实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。这与我们学校的《新教育》理念有异曲同工之处， 都重申培养学生优异的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创立精神。 为学生的平生发展打下优异的基础。 核心涵养分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。文化 基础表现为人文底蕴和科学精神； 自主发展表现为学会学习， 健康生活；社会参加表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴， 从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的重申学生的学习发展意识， 可以自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、优异的人生。社会参加方面侧重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。 作为教师的我们，今后在工作中怎么做呢 1、激发学生的学习兴趣， 目染耳濡地影响学生的学识涵养和人格涵养。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。 ”于漪老师也曾说： “教师若是有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来， 授课就成功了大多数，学生学习就有了优异的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。 ”因此可知，授课活动中只有激发了学生的兴趣， 才能使其自可是快乐的接受知识，道德涵养、审美情味才能得以提升。 2、侧重朗读为主的课堂阅读授课和课外经典诗文积累， 培养学 生的语文涵养。 调动起学生的积极性，可是代表着学生愿意去学，这是远远不 够的，教师要采用各种卓有收效的方法来帮助学生更好地走进文本、 广泛阅读、积累，最后达到培养学生核心涵养的目的。 3、读名家名著，写读书笔录。一个人的涵养的高低，要点在于 个人对文化主动积淀的厚实程度。 “腹有诗书气自华” ，当知识积淀达 到必然程度时，就会在人身上形成一种富饶个性的文化底蕴。 培养学生核心涵养是一项长远的过程，而且还有待于我们去实 践和研究。我将不休学习新理念，并付诸于教育授课实践中，在学习中进步，在进步中学习。 培训学生的核心涵养， 那老师呢我们要给学生一杯水， 老师就要有一缸水，一潭水，提升自己涵养，成立平生学习的理念，不可是是知识的教授，更是所有行为的模范，从看法到行动，从“知识至上”转向以核心涵养为导向。 学习的同时，静下心来反思自己多年来的授课工作，我以为要做一名好教师，不但应掌握必然的专业知识，懂得教育的规律，拥有授课和教育的各种能力， 而且必定有较高的职业道德涵养； 也希望我所培养的学生将来是对社会适用的人，我相信每个人都有自己的长 处。平常授课和生活中我尽可能多地去搜寻孩子们身上的闪光点， 及时恩赐夸耀，并激励引导他们努力弘扬。 让每一位学生都能感觉到老师对他的敬爱，没有失去自尊心，也逐渐地增强了自己的信心，再给他们更多的机遇展现自己，以证明自己必然行。 学生是学习的主体，在今后的授课中我还应恩赐他们更多的宽容，把学习的主动权交给他们， 相信学生的能力并想方想法锻炼提升他们的能力。多对学生们说：想一想，你应该怎么做，而不是你必定这样做。不但要关注学生的现在，更应关注他们的将来，利用现在为学生将来的发展打好基础，让学生做将来发展的设计师。 反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。 及时反思自己的 不足，不断提升自己对教师道德的认识，规范自己的教师道道德为。 发现自己的不足并积极改进。 经过自己的不断努力将优异道德作用于 学生的心灵，塑造有创立力的学生，并能在新教育的路上不休学习、 进步、成长！