初中语文_《渔家傲·秋思》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版九年级语文（下） 《渔家傲·秋思》教学设计 语文组 一、教学设想?? 诵读，是初中学生学习文诗词的重要途径，《渔家傲.秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作, 描写了奇异的塞下秋景, 抒发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔,很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。本节课与学生互动，与学生共读，共品 ，共论，共悟，激发学习兴趣，解决本节课的重点和难点问题，将学生引入文本的情景之中，使学生思维活跃。把作者欲报国立功却壮志难酬、 思乡忧国的悲壮情怀，品析作者思想情感的变化，作为重点来安排。通过学生自主学习和教师点拨，合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。 二、教材内容分析： 《渔家傲.秋思》选自人教版语文教材九年级下册的《词四首》，属于诗词教学，教学本课旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味。《渔家傲.秋思》 是范仲淹在西北军中的感怀之作, 描写了奇异的塞下秋景, 抒发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔,从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。 三、学情分析： 九年级的学生对古诗词已经有了一定的积累，对于词这种文学样式以及边塞词这样的题材并不陌生，并初步掌握了一些学习诗词的方法，而且学习过范仲淹的《岳阳楼记》，对作者的经历有所了解，学生学习诗词的兴趣很浓厚，而且特别愿意朗读，这些都是学习本词的有利因素。本词作者的情感特别复杂，学生不能够全面理解，让他们把这种复杂的情感用声音表达出来更是有一定的难度，在教学中要特别注意品析和朗读的指导。 四、教学课时：一课时 五、教法与学法： 教学千法，朗读为本。也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的，尤其是诗词的教学，诵读尤其重要。? 在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师，授之以渔”的教学理念。 利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。 情感朗读法：利于学生积累、体验、培养语感。 2、讲析法：“不愤不启，不悱不发” 3、讨论法：通过小组合作交流探讨解决问题。 4、圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成良好的读书习惯。 这些方法既能既促进学生自主探究性的学习，拓展学生思维，又能培养学生的学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。 六、教学目标? 根据《语文课程标准》中对古诗词教学提出这样的的要求：”诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和应用中,提高自己的品味和审美情趣。”结合这首词的特点, 本着面向全体学生, 使学生自主、 全面、 主动发展的原则，我以读、品、论、悟为为立足点，制定以下阶梯目标： 1、读词以入境 2、品词以入味 3、论词以识人（重点） 4、悟词以入心（难点） 通过各种形式的朗读，由浅入深，由词入心，让学生真正的感悟到范仲淹的家国情怀，从而树立自己的人生观、价值观。 七、课前准备： 自主预习，利用学案指导学生自主预习。学法指导：诵读、圈点、查阅、记录、思考。 ⑴查一查 搜集作者、作品相关资料。 ⑵练一练：练习朗读，读准字音和句读。 ⑶问一问：查字典、参看注解，理解词意，标画困惑处。 ⑷品一品：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用 “妙点揣摩法”。从词语运用、感情变化、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会妙点。 ⑸拓一拓：相关积累（可收集整理有边塞的诗句） ⑹写一写：预习随笔（记录预习过程或思考感悟等） 八、教学流程 （一）创设情境，导入新课： 师：同学们，诗词对我们来说并不陌生，牙牙学语时我们便会吟诵“床前明月光，疑是地上霜。”上学后知道了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”而现在更是明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（学生接下句，与学生互动） 一路走来，古人的智慧滋养着我们的灵魂，读一首诗词如沐清风细雨，字里行间透着醉迷情怀的智慧，寥寥几言，款款数语便风情万种，书香雅逸。或石破天惊，或余音袅袅，或古寺寒钟或大漠落日，这就是古诗词的魅力。今天老师就带大家走进一首词，认识一个人。（ppt） （教学设想：创设情境意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，拉近学生与老师的距离。） （二）读词以入境——明确目标： 师：接下来我们就一起1、读词以入境2、品词以入味3、论词以识人4、悟词以入心 (ppt) （教学设想:帮助于学生了解本课学习的基本流程和要达到的效果,我设计了阶梯目标和方法的引领。） 读词以入境——了解作者： 师：首先我们来了解作者，谁来说一说你所了解的范仲淹？ 生：自由回答，（字、号、年代……） 师：看来大家预习的不错，来一起看大屏幕。这是百度百科中的