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“红领巾”真好
设计理念
有趣有效,情趣理趣
教学目标
1、 认识8个生字,会写领、羽、跃、蹦。理解“蓬松、扑棱 棱、崭新的木牌”等词的意思。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 了解课文大意,初步感知少先队员爱护鸟儿的行为。
教学过程
一、揭题导入
1、 课前谈话,引出红领巾
这个星期一,我们学校的操场上特别热闹,知道那天是 什么日子吗?(10月13 0,建队节)对呀,一年级的小朋 友可高兴了,因为他们光荣地成为一名少先队员,戴上了鲜 艳的红领巾。来,伸出手,和老师一起写这3个字。
A、 范写领,左边是“令”,右边是“页”,谁来读? 师:原来领表示衣领,表示衣服的上头,的确,“领”
中有个页,是他的偏旁,古代的页是这样写的(繁体字页), 上面是头,下面是躯干,页与头有关,怪不得衣服的上头 叫衣领。你还知道带有领的词语吗?
B、 组词
比如:队伍中站在最前头带队的我们叫领队 众人中为首带领大家的人我们叫首领 带领指导我们的叫 领导……
C、总结:像“领”这样既有表音又有表意的字,我们 叫他形声字,祖国的语言文字可是一门大学问。
2、 板书课题,齐读(来,一起读课题)
质疑:读了课题,你想问什么?(为什么题目有个“引 号” ?那红领巾是谁?为什么说真好?)
爱思考的同学就会有收获,来,让我们赶紧走进课文。
二、学习生字
1、 提出要求:认真读课文,遇到生字,借助书本叶片上 的拼音多读几次,把课文读正确。
2、 检查预习情况
★教学字音:
声音渐渐轻了,相信大家都准备好了,我们来玩个读书 游戏吧! 一人读一行,以接龙的形式合作把课文读好。暂时 没请到的同学任务更重,因为你们就是评委,注意他们读对 了没有?
随机板书学生读错的字,及时正音。
错:你看,这些字有同学读错,说明它难读,谁来教教 大家?
对:你们真厉害,新的生字朋友全读对了,我就不信所 有人都会,考考你!
★教学字形和字义:
(1) 出示第一组词语
A指名读“叽叽喳喳” “蹦蹦跳跳”
B关注偏旁:(像领一样是形声字)
(叽、喳):组在一起是叽叽喳喳,表示鸟儿的叫声,所以 和口有关。播放声音。口字旁与嘴巴有关,足字旁与脚有关。 C读着这两个词,你发现了什么?
D那你再仔细看,还有什么发现?
(2) 出示第二组词语(强调变音)
指名读,这是ABB的词语,用在这里表示翅膀拍动的声音。
(3) 出示第三组词组
早上,老师在读这首诗歌的时候,特别喜欢这样几组词语, 你们能读给我们听听吗?
A指名读
B这组词藏着一个秘密,谁知道?(怎么样的什么) 学习“牌”:
指名读“牌”
查字典应查这个字的哪个部分?出示古代的“片”,解释 意思。
出示图片:木牌、金牌、纸牌、路牌、车牌。
学习“崭新:
给“崭新”找个近义词
))崭新的填空崭新的(
)
)崭新的
我有一(
学习“蓬”
指名读
看偏旁猜“蓬”又与什么有关?
出示图片理解
拓展:蓬松的(
学习“巢”
的鸟巢知道巢是什么吗?(鸟窝)对极了,其填一填( )
的鸟巢
知道巢是什么吗?(鸟窝)对极了,其
出示巢(齐读),
实这个字就是根据意思来的,瞧,陪是窝,安在树上的窝就是鸟 窝了。
蚂蚁的窝就是一一蜜蜂的窝就是一一
三、学习课文第1、2节
词组读得这么好,他们迫不及待地换个地方与大家再见
面。不错,这次读提高了难度,看,提出要求:将课文读流利, 注意停顿,将问句读正确。
1、 读好停顿(看幻灯读)
同桌合作,练读停顿
读着读着,你读懂了第1、2小节写谁?第3小节又是写谁?
“红领巾”就是指一一少先队员。
2、 读好问句
看到同学们读得这么起劲,老师也想来读一读。
示范读
你听出了有什么特别的?请用笔划出问句。
师生互问
男女互问
3、 读出感情
刚才我们读了那么多次,小鸟给你最深的印象是什么?
具体从哪儿感受到小鸟的可爱?
你想做这只快乐的小鸟吗?让我们变成这群可爱的小鸟,用你的 朗读,把你的快乐告诉身边的每一个人。
小鸟还留给你什么印象?文中表现小鸟活跃的词语有哪些? 鸟儿一会儿叽叽喳喳,一会儿扑棱棱的拍翅膀,如此活泼,不断 跳跃,就叫(活跃)。
它们这么活跃就是为了一一捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
小鸟这么忙碌地捕捉孩子,我们应该怎么读呢?
欣赏图片,你有什么想对小鸟说吗?
四、生字书写教学(机动)
出示生字:、跃、蹦观察字形
1、 范写跃和蹦
2、 练习
3、评价
板书:
爱护 ?
爱护
?快乐的小鸟
歌唱
副板书:
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