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课题 2. 1有理数的加法（1） 课时 总第7课时 课型 新授课 设计者 授课时间 2016.9.16 教 学- 目 标 知识 与 能力 通过有理数加法的教学，体现化归的意识、数形结合和分类的思想方法，培 养学生观察、比较和概括的思维能力。 能够由特殊到一般，总结出有理数的加法法则，培养一定的归纳能力及语言 表达能力。 应用有理数加法法则进行准确运算。 过程 与 方法 经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义，理解并掌握有理数 加法的法则。 1 体会数学来源于生活，激发学生探究数学的兴趣，培养学生及时检验的良好习 惯。 教学重点 有理数加法法则。 教学难点 有理数加法法则的发生过程比较复杂，异号两数相加涉及绝对值相减、确定和 的符号，学生不容易掌握，容易发生差错 板 书 2.1 有理数的加法（1） 有理数加法法则： 1、 2、 3、 4、 例1 例2 学生练习 教 学 过 程 师生活动 设计意图 课堂导入 一、引言：在小学认识了算术数之后，我们又学习了加、减、乘、 除四则运算，同样我们学习了有理数的意义之后，将开始学习有 理数的运算，这节课我们一起来学习有理数的加法。 通过回忆小学算术 运算的学习过程， 类比联想有理数的 加法与小学的加法 的联系，点明教学 内容，激发学生学 习的欲望。 师生活动 设计意图 二、创设情境，探究新知（P26合作学习） 1、问题情境：一建筑工地仓库记录星期一和星期二水泥的进货和 出货数量如下：（进货为正，出货为负）（单位：吨） 培养学生处理表格 信息的能力，给学 生大胆发挥的空 间，将教师控制课 堂的预设过程变成 师生共同建设，共 同发展的过程。也 借此引出有理数的 进出货情况 库存情况 星期一 +5 -2 星期二 +3 -4 合计 师：面对这份表格，你能获得什么信息？你能把这份表格补充规定  完整吗，并说明理由？(学生同桌合作完成P26的合作学习) 生1：两天一共进货8吨。(+5) + (+3) =+8 生2：两天一共出货6吨。(一2) + (-4) =-6 学生容易得到算式，也容易得到结果。 我们也可以用数轴来解释这一结果(用图形来说理代数) 83 4图2-1-1 0-4问：这两条算式的加数有什么共同的特点？(同号) 同号两数相加，那么这个结果与两数加数有什么联系？ 议一议1:同号两数相加，和的符号与加数的符号有什么关系？ 议一议2 8 3 4 图2-1 -1 0 -4 、同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。 生3：星期一的库存量增加了 3吨。(+5) + (-2) =+3 生4：星期二的库存量减少了 1吨。(+3) + (-4) =-1 + A一4」 + A 一4 」?X—mJL—— +3 } ft A 1 1 1 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 —J 1 ? 一3 -2 一 图2?3 1 0 1 2 3 4 5 IS 2-4 、异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值 减去较小的绝对值。 生5：这两天的库存量合计增加了 2吨。 (+3) + (-1) =+2 或(+8) + (-6) =+2 师：会不会出现和为零的情况？ 提示：可以联系仓库进出货的具体情形。 生6：如星期一仓库进货5吨，出货5吨，则库存量为零。(+5) + (-5) =0 师生共同归纳法则(3)、互为相反数的两个数相加得零。 师：你能用加法法则来解释法则3吗？ 生7：可用异号两数相加的法则。 一般地还有：一个数同零相加，仍得这个数。 2、小结：运算关键：先分类. 运算步骤：先确定符号，再计算绝对值 三、解释应用、体验成功 1、 做一做：(口答)确定下列各题中和的符号，并说明理由： (1) (+3) + (+7)； (2) (-10) + (-3)； (+6) + (-5)； (4) 0+ (-5). 2、 例1、 计算下列各式： (1) (-3) + (-4)； (2) (-2. 5) +5； ? 3) (_2) +0； (4) ( + — ) + (―—) 加法法则，体现数 学不源于生活。学生根据实际经验 获得算式与结果， 从而把算式与结果 等起来，根据这一 等式去归纳加法法 则。用彩色粉笔做适当 的标记，帮助学生 从实际情况理解有 理数加法的意义和 法则。渗透分类思 想，培养学生观察、 纳等能力。给学生思考的空 间，让学生去解释, 有助于学生加深印 象，及时巩固。在讨论、交流中， 巩固强化有理数加 法法则，并培养学 生算必有据，及能 自我评价的良好的 学习习惯。渗透数形结合思 想，利用一题多解 开拓学生的思路。培养学生能用不同 的角度进行检验。3 加法法则，体现数 学不源于生活。 学生根据实际经验 获得算式与结果， 从而把算式与结果 等起来，根据这一 等式去归纳加