北师大版数学三年级上册 5.1 《什么是周长》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《什么是周长》教学设计 学科：数学 版本：北师大版小学数学三年级 教学内容： 本主题学习北师大版小学数学三年级上册第 5单元——《什么是周长》中周长的认识。这些内容都是学生认识了三角形、平形四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习平面图形面积计算的基础。 本主题的内容源自教材，又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“什么是周长”这个主题，设计了“蚂蚁赛跑”、“描一描，说一说”、“摸一摸，找一找” 、“说一说”、“量一量”几个活动，让学生在轻松愉快的环境中学会探索知识，运用知识。 教学目标： 知识与技能 ： 1.结合具体事物、图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 3.能测量并计算长方形、正方形、三角形等图形的周长；探究比较不规则图形周长的方法。 过程与方法 ： 通过动手操作等活动，经历概念的形成过程，初步了解周长，会计算周长。 情感态度与价值观： 　　1.养成与他人合作交流的习惯采纳他人好的方法． 　　2.体会数学与日常生活的联系，培养勇于探索的精神。 教学重点：周长的意义 教学难点: 比较不规则图形的周长 学习者特征分析： 一般特征：学习者为小学三年级学生，有一定的动手操作和语言表达能力学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，学生善于观察和联想， 思维活跃，能积极参与活动，学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣． 初始能力：认识三角形、平行四边形、梯形等图形，学生对此已有直观的认识．具有基本的测量能力 信息素养：学生信息素养较差，大部分同学尚不熟悉计算机知识与操作技能。 教学环境要求： 教学媒体：图片、音乐。 教学资源：多媒体课件、教师、学生收集周长的例子。 教学策略设计： 情境创设策略——创设有利于学生自主建构知识意义的情境，让周长在具体情境出现 组织协作学习策略——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构 教学过程： 一、 创设情境，感知周长 1.看一看，感知“边线、一周”的意义 （1）同学们，你们喜欢看跑步比赛吗?现在老师就带你们到蚂蚁王国的跑步比赛现场，去看看蚂蚁的跑步比赛。 （播放101教育课件：蚂蚁王国跑步比赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判也示意顺利通过。） ????????????????????????????????????? ?? 一号蚂蚁???? ?二号蚂蚁 （2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出“边线”、“一周”的概念；板书：边线、一周） （3）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。 （4）请同学们继续看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着树叶的边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。 三号蚂蚁 （5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过讨论学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑完一周 ） 谁愿意当当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！（指两位同学到黑板上用树叶图片指一指、说一说，以巩固一周的概念） （6）揭示课题 从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长） 2.描一描，感知树叶周长的意义 （1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁比赛的场地，（教师拿出三号蚂蚁比赛的树叶图片 ）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。 （2）议一议，感知起点 刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？ 你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点） （3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长 刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长） 二、 贴近生活，体验物体的周长 找一找、摸一摸、说一说 (1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。 （2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。 （3）汇报交流。 三、动手操作、认识并计算图形的周长 1.想一想 （1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形） 我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等