部编版语文九年级上册教案教学反思16.孤独之旅.docxVIP

Word（下载后可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版语文九年级上册教案教学反思16.孤独之旅 荣  教学目标 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟成长的含义。2．观赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，细心预备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起沟通一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今日咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经受。杜小康本来生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活、优异的成果，使他始终有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。目标导学二：梳理小说情节1．初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，渐渐成熟、顽强。2．再读文本，梳理具体情节。明确：开端：家道中落，随父放鸭。进展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：评析详情，品读孤独小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方表达出了杜小康的孤独呢？请同学们用横线标记出表达孤独的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后共享沟通。要求：1．根据情节的顺序，依次作答。2．共享的时候，先有感情的读出你找到的句子，留意句中涉及杜小康以及指代杜小康的他都读作我，把杜雍和读作爸爸或是父亲。品读示例：(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我竟然对父亲说：我不去放鸭了，我要上岸回家我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。明确：环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而生疏的气氛，我离熟识的油麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让我回家。(2)父亲镇静脸，绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。明确：神态描写及动作描写。父亲内心十分沉重，虽然不忍心，但是依旧坚决地前行，面对父亲的漠视，我感到十分孤独。(3)当我一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，我可怕了这是我出门以来第一回真正感到可怕。芦荡如万重大山围住了小船。我有一种永久逃不走了的感觉。明确：环境描写。面对眼前无边无际的芦苇荡，我产生了可怕现实、可怕孤独的感觉。【教学提示】在品读孤独的过程中，留意向学生点明环境及人物描写等，注重分析详情的作用，将朗读与评析方法相结合。突出此时杜小康的无奈、茫然、恐惧、可怕、害怕的心理。【学法指导】小说中环境描写的作用①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛，增添故事真实性。③烘托人物形象。④推动故事情节。⑤示意社会环境。⑥深化主题。目标导学四：面对孤独，收获成长1．当知道孤独不行避开的时候，我是如何面对孤独的？请结合具体的语段谈谈。(共享解读的过程如目标导学三)(1)后来，我和父亲都在心里清晰了这一点：我们已根本不行能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再突然地恐慌起来。明确：我和父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。(2)我闻到了一股鸭身上的羽绒气味。我竟然把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。我哭了起来，但并不是悲伤。我说不明白自己为什么想哭。明确：经受过生活的艰辛，感到辛酸，但是并不悲伤，说明此时的自己已经接受现实变得顽强。(3)我顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起很多油麻地的孩子。但我没有哭。我觉得自己突然地长大了，顽强了。明确：我经过了风雨的考验，在逆境中磨练了自己，最终敢于面对现实，并英勇地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加顽强了。2．依据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨练越顽强的孩子。他是一个喜爱大自然、喜爱生活的孩子。他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，主动地面对一切