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PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 汉语拼音教学谈－教学教案   汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、趣味情境“图与歌”生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小伴侣喜爱的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并细心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：很多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小伴侣用手摸(mo)大佛，爸爸告知他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱惜大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观看，并相机出示字母，语境歌则用以稳固所学的字母。小伴侣在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌关心学生认识、熟识字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o